2022《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案.docx

2022《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案作为一位不辞辛苦的人民老师可能须要进行教案编写工作编写教案有利于我们弄通教材内容进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案仅供参考大家一起来看看吧。《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案1一、教学目标：1、紧扣课题立足文本引导学生深化感悟真正走进司马迁的内心世界对人物形象进行渐进、深刻的解读。2、感情朗读情感共鸣进行文化浸润。3、对学生进行扎实、有效的阅读训练不断提升语文素养与技能。二、教学过程：1、通过上节课的学习我们相识了一位历史人物。（板书：司马迁）2、司马迁著写了《史记》谁能结合课文内容和课外资料谈谈《史记》是一部怎样的书？（板书：《史记》）3、司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢？（板书：写）4、请同学们自由朗读课文的一、二自然段说说司马迁写《史记》的缘由。5、学生读后沟通。6、环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终遗言托对司马迁的影响更是举足轻重。7、出示句子：司马谈临终之时泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后朝廷会让你继任我的官职你千万不要遗忘我生平想要完成的史书哇！”8、老师范读这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托？9、齐读。10、身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心？此时此刻望着泪流满面的父亲倾听着他的嘱托司马迁在想些什么呢？11、学生沟通。12、引读、出示：司马迁牢记父亲的嘱托每天忙着研读历史文献整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。13、你读出了一个怎样的司马迁？14、学生沟通。15、司马迁忘我研读仔细整理用心致志写作《史记》如此发奋。（板书：发奋）16、学生质疑。（板书：发愤并打上问号）17、“愤”老师加点。让你联想到哪些词语？18、学生举例。19、那么究竟是什么事使得司马迁满怀愤慨发愤写成《史记》呢？20、学生沟通：李陵事务。你了解宫刑吗？21、出示：司马迁悲愤交加几次想血溅墙头了此残生。22、你读懂了什么你体会到了什么？23、奇耻大辱、悲愤欲绝或许此时死对于司马迁是最简洁、最好的解脱。但是他这样做了吗？24、接着出示：但想到《史记》还没有完成便打消了这个念头。25、“发”老师加点究竟是什么打消了司马迁的轻生之念使他重新振作起来下定决心发愤写成《史记》呢？请同学们静心默读下面的文章专心体会。26、音乐起学生品读。27、究竟是什么打消了司马迁的轻生之念使他重新振作起来发愤写成《史记》呢？学生沟通。28、出示：他想：“人总是要死的有的重于泰山有的轻于鸿毛。我假如就这样死了不是比鸿毛还轻吗？我肯定要活下去！我肯定要写完这部史书！”29、理解：“重于泰山”“轻于鸿毛”30、为此司马迁呼喊到：我肯定要活下去！我肯定要写完这部史书！你听到了司马迁怎样的声音？31、齐读配乐。32、老师过渡：想到这里他尽力克制自己把个人的耻辱、苦痛全都埋在心底重又摊开光滑平滑的竹简在上面写下一行行工整的隶字。（音乐起出示插图）大雪纷飞的寒冬司马迁伏在冰冷的竹简之上……夜深人静昏黄的.油灯下司马迁又提起了手中的笔……狱卒尖刻的笑声中司马迁眉头紧锁……中秋之夜满头白发、重病缠身的司马迁仍旧写着……33、让我们走进司马迁的悲壮人生你看到了怎样的情景你听到了他怎样的心声？34、学生描述。35、出示：是的：想到这里他尽力克制自己把个人的耻辱、苦痛全都埋在心底重又摊开光滑平滑的竹简在上面写下一行行工整的隶字。36、此时这一行行工整的隶书仅仅是用墨在写就吗？（血泪写成、生命写成）37、整整13年苦痛、耻辱没有让司马光屈服血泪和生命凝成了辉煌巨著因为：他想：“人总是要死的有的重于泰山有的轻于鸿毛。我假如就这样死了不是比鸿毛还轻吗？我肯定要活下去！我肯定要写完这部史书！”38、此时此刻你理解了“发愤”的内涵与深意吗？（板书：忍辱负重、百折不挠……擦去“发奋”）此时你认为司马迁的生命历程还是“残生”吗？39、朗读第三自然段。再次读课题。40、老师引读：就这样……41、司马迁写作《史记》仅仅用了13年吗？42、《史记》生命铸就。这真是一部：前无古人的辉煌巨著。43、出示：忍辱负重用生命写成巨著百折不挠以血泪著就史