2022《去年的树》教案.docx

2022《去年的树》教案《去年的树》教案(15篇)作为一名老师就不得不须要编写教案教案有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《去年的树》教案供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《去年的树》教案1这篇童话情深意浓带着些许伤感色调赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华全文虽没华丽的词句但字里行间里蕴含着鸟儿对树的真挚情意。文章构思独到略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写给读者留下了很大的想象空间在平淡的语言中有一种深挚透亮的美。读罢此文鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间挥之不去。这种执着的爱传达的是人类最美妙最恒久的爱具有独特的艺术感染力。现代教学论认为：教学是一个师生双方交互运动的过程老师要努力创设一种和谐、愉悦的教学情境实现教与学的共振。因此阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程本文的阅读对话应体现多元性。我想对课文蕴含的道理学生的相识可能不太一样如要信守诺言、珍惜友情；要爱护环境爱惜树木人与自然和谐相处共同发展；要无私奉献。所以在课堂上老师应激励学生大胆地说出自己的感受和见解只要能从课文中找出支撑的理由不脱离文本的本意都是可以的。同时在对话过程中要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化以及学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。一、激情导读铺垫基调１、导入：⑴课件出现悦耳的鸟鸣声。师：什么声音？生：鸟叫声。（鸟鸣声、鸟儿在唱歌等。）⑵师：一只漂亮的小鸟坐在大树上正动情地为他的好挚友──大树唱歌大树摇曳着茂密的枝叶正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的图画呀！今日老师给大家带来了一个关于大树和小鸟的故事请细致听、仔细看。２、FLASH画面下范读全文：伴随着美丽的音乐、动情的FLASH画面老师充溢激情地范读全文学生入情入境地倾听着。３、沟通感受并揭题：⑴听了故事你有什么想说的吗？学生沟通。⑵看来大家已经被故事打动今日我们就来学习这个动人的故事齐读课题──《去年的树》。（充分借助媒体渲染情境直入主题。老师充溢激情的范读伴随着美丽的音乐、动情的FLASH画面自然引领着学生走进了鸟儿和大树的世界。剧烈的视觉冲击带来的情感上的共振使孩子们身临其境为整个教学铺垫了“情”的基调。）二、入情朗读、品尝友情１、初读：请大家打开课文带着刚才的思索读读这个故事信任大家肯定又会有许多收获。２、沟通：⑴刚才大家都讲到大树和鸟儿真是一对好挚友你能读读书中的一些句子并说说它们是一对怎样的好挚友？⑵出示课文第一小节并自读思索：这是一对怎样的好挚友？依据学生回答边板书“形影不离、朝夕相处”等词语。３、积累：大家可以把这些好词语积累起来写在相应的小节边上。４、朗读：能读出“形影不离、朝夕相处”吗？为什么“每天”读那么强调？５、小结：真是一对令人艳羡的好挚友啊！６、同法学习３、４小节并指导朗读对话：⑴还能从其他句子中读出它们是一对怎样的好挚友？出示对话板书：恋恋不舍、难舍难分等并让学生积累在书上。⑵天到了大树知道小鸟必需要去过冬了可是小鸟真要离开大树时大树对小鸟是那样的恋恋不舍读读分别时的对话。⑶小鸟也是多么不愿离开大树啊！于是对大树承诺读句子。⑷指导朗读对话。⑸真是一对难舍难分的好挚友啊！（初读沟通时老师充分调动学生语言积累引导学生将积累的语言内化并加以活用。如引导学生感悟“好挚友”自然引出“形影不离、朝夕相处、恋恋不舍、难舍难分”等等贴切的词语并引导学生积累。而民主、愉悦的教学氛围又使学生畅所欲言课堂里充溢了多元化思想的碰撞。在沟通共享彼此的感受中孩子们深深感受到鸟儿与大树的情深意重对“好挚友”这个概念有了进一步的理解。）三、质疑研读、感悟真情１、追问：树到哪儿去了？⑴就这样转瞬春天最终到了小鸟立刻回来找它的好挚友大树来了可是出示句子（可是树不见了只剩下树根留在那里。）……读。⑵去年的好挚友大树不见了小鸟多焦急啊！它到处找到处问结果找到没有？⑶追问：树到哪儿去了？生说板书：砍倒。树到哪儿去了？板书：切成细条：树到哪儿去了？板书：做成火柴：树到哪儿去了？板书：化为灯火。２、研读最终三小节：⑴最终在一个村子里油灯旁两个好挚