2022《千米的认识》教学反思.docx

2022《千米的认识》教学反思《千米的相识》教学反思作为一位刚到岗的人民老师我们的任务之一就是课堂教学写教学反思可以快速提升我们的教学实力那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的《千米的相识》教学反思欢迎阅读希望大家能够喜爱。《千米的相识》教学反思1《千米的相识》这一课的学问目标是在详细的生活情境中感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念知道1千米=1000米能进行千米与米之间的换算能解决一些有关千米的实际问题单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。教学千米的相识时考虑到千米是个较大的长度单位学生在生活中很少接触建立千米的长度观念就比较困难。教学中学生的确最不简单理解的是从哪到哪也许有1千米。因此我就引导学生联系实际让学生上课的前一天晚饭后随家人实际走一千米的路这样从实践中感知1千米有多长就比较简单建立千米的观念。这样学生就能跟实际操场的状况联系起来理解和驾驭。这对于一部分学生有了很好的帮助。在课堂教学时我带学生到操场上课实际测量和感知一千米的长度学生显得特殊兴奋。大部分学生能在能详细的生活情境中感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念知道1千米=1000米。教学效果较为志向。有个别留意力比较简单分散的学生对于在室外上数学课感觉很簇新对于该课的内容的关注度就削减了所以对于这一小部分学生来说达到的效果就并不是那么的志向。所以在以后的教学中假如要在课外进行实际方面的操作我会事先讲清目的和要求以达到预期的效果。《千米的相识》教学反思2本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础上让学生相识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用然后通过学生已经驾驭的长度单位米推算出新的长度单位千米帮助学生建立起千米的观念并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米为了让学生驾驭计量单位间的化聚在例1、例2中都写出“想”的思路使学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位的化法例2是把米聚成千米并设计了针对例1、例2的强化练习(试一试)。对于学生来说1千米这一观念的建立难度较大所以在教学时我非常注意学生已有的基础强调新、旧学问的关系从基本的长度单位米起先在新旧学问的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧学问的联系促成新旧学问的转化尽量使学生较快地建立起1千米的观念使课堂教学过度自然激发学生的求知欲望。当然学生也并非是一张白纸在平常生活中对千米已有所相识所以在教学中我让学生开展合作学习充分发表他们的看法发挥他们的想象联系生活实际用他们的眼光去相识千米建立1千米的观念。当然单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限假如单单让学生靠想象1千米而去相识1千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时就是让学生靠想象1千米去感知1千米去相识1千米。结果学生对1千米观念的建立相当差。特殊是联系生活实例时学生就错误百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成教学的重点、难点没有克服。在这次教学时结合上一次教学中的不足我对教学过程进行新的设计主要围绕“怎样较好的使学生建立1千米的观念”思索。为了解决这一难点在课前我在学校旁边测量出1千米的长度教学中在学生想象1千米之后带学生去实地目测一下1千米的长度这样学生想象的1千米和实际的1千米形成了肯定的对比学生对1千米的感知加深了也初步建立起了1千米的观念。从之后的练习中也明显地感觉到学生对1千米有了比较精确的相识。当然用目测的方法来感知1千米的长度还是有肯定难度的假如有时间让学生去走一走的话学生对1千米的相识肯定更加精确为了弥补这一不足我让学生课后去走一走真实地去感知1千米的长度加强对1千米观念的建立。回顾整节课的教学学生的参加是比较主动的参加面也是比较广泛的。与第一次教学相比教学任务有了更好地完成教学难点有了更好地克服。但是整节课各部分的连接刚好间的掌控存在很多不足在巩固练习时没能适当绽开没有把这节课的教学推向一个更高的层次。《千米的相识》教学反思3胜利的地方：本节课所要接触的千米是学生生活中一个常用的长度单位相比较前面所学的毫米来说千米在学生的生活中应当是常常听到、看到有关千米的运用信息比如在课前了解发觉有的学生就了解了千米的相识在路程很远的时候用有的学生说在高速马路上见到过等应当说学生对于千米