2022《力》教学反思.docx

2022《力》教学反思《力》教学反思作为一名到岗不久的老师我们的工作之一就是教学通过教学反思可以很好地改正讲课缺点那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的《力》教学反思仅供参考欢迎大家阅读。《力》教学反思1浮力的概念本节的重点阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力相识已有肯定的基础考虑学生的认知基础其概念由两个现象干脆得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点先让学生从生活现象和动手做课桌上的小试验现象揣测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系最终由分析加表达式推导得出原理这样层层推动分散难点。反思：从阅历生活和试验中的现象揣测避开揣测的盲目性。由于同学个体的差异及试验的自主选择避开“整齐划一”保证多样性发挥了学生的主观能动作用。同时老师在应有充分的打算学生揣测的“意外”如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的阅历动身这样揣测就有肯定的局限性此时老师可加以引导。学生沟通回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争辩”“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。反思：情境化的问题增加亲切感易引起爱好。“改错题”降低难度又加深对原理的理解。题型的多样化可避开解决问题烦味与枯燥。不足的是题目的覆盖面不广可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题从而增加物理服务于社会的意识。不足之处也许多：课堂气氛不够活跃时当学生猜与深度关系时可用学生分组试验来代替老师的演示；学生说完自己看法时没有刚好的形成或结果型激励评价等等。《力》教学反思2在这个过程中我只是适当地进行引导和点拨。在减小摩擦的事例中我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理大大提高了学生的学习爱好。探讨假如生活中没有摩擦力从上面的探讨中学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关摩擦力也并不总是有害的接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文课堂小结我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结在学生小结的基础上我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结《力》教学反思3摩擦力是力学部分较难的学问点之一。因为摩擦力是发生在两个相互接触的物体之间是对物体间相对运动的阻碍作用而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的运动往往不一样所以单从物质表面上往往是不能干脆看出是否有摩擦力存在的这就给学生的学习和探讨带来肯定的困难。在本节课的教学中我注意让学生获得感性体验使其通过探究活动将感性体验上升到理性相识达到学问的内化和深化。通过设置有利于学生主动探究学习的情境并供应充分的指导与帮助让学生通过提出问题、设计试验、系统视察收集分析信息、得出结论等过程进行学习充分发挥了学生自主学习的主动性体现了合作学习的重要性特殊是在改进试验环节学生的思维被充分调动起来畅所欲言集思广益虽然有些方法还值得商榷但学生的思辨实力、表达实力、反思实力都得到了肯定程度的提高教学目标基本实现。通过反思教学过程我觉得比较胜利的地方详细表现在以下几个方面。1、引入课题环节对教材进行了变更没有用问题引入而是用学生更感爱好的嬉戏进行导入。嬉戏中与猜想截然相反的结果使学生产生认知冲突迸发出剧烈的探究热忱从而快速的进入了学习状态。2、试验设计环节充分利用学生已有的生活阅历尽可能引导学生提出更多的猜想。同时要指导学生进行科学的猜想在各种猜想列出后师生共同分析逐一解除得出本节课要探讨的问题：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面的大小有关？……这对学生深化理解摩擦力是有好处的。3、限制变量法是初中物理常用到的思想方法。采纳限制变量法进行的试验学生在试验结论的表达上往往忽视了前提条件。因此在每个影响因素的探究过程中老师要着重指导学生留意哪些因素是要限制不变的哪些因素是要变更的在归纳试验结论时再次提示学生留意前提条件的设定。通过实际体验和训练学生的思维严谨性和语言表达的严密性都有了提高。4、在试验反思与评价环节学生能对试验设计以及试验过程进行真实的反思评价看看有没有失误之处如拉动木块运动是否匀速、弹簧测力计示数是否稳定、怎样改进试验可以减小误差等。有学生提出将拉木块改为拉木