核心素养指向下的课堂教学结构优化策略.doc

核心素养下的课堂教学结构优化摘要：在知识经济快速发展的今天教育的现代化、信息化步伐也越来越快社会经济的不断变化也对人才的素养提出了更高的要求。核心素养的提出明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力适应了时代发展的需求也为现代教育改革提供了方向。课堂教学是学校教学的核心环节对学校教学质量和人才的培养有着重要的影响也是培养学生综合素养的主要渠道课堂教学的时间是有限的如何在有限的时间内创造出最大的教学效率达到有效教学这就需要优化课堂教学结构。本文介绍了核心素养的教学理论分析了我国课堂教学结构的现状最后重点提出了核心素养下我国课堂教学结构的优化策略从而实现有效教学培养和发展学生的核心素养。关键词：核心素养课堂教学结构优化策略目录一、核心素养的教学理论1二、我国课堂教学结构的现状31.课堂教学结构特点32.课堂教学结构密度分配不合理33.课堂教学结构过于模式化3三、核心素养下我国课堂教学结构的优化策略41.基于课程标准优化课堂教学目标42.基于自主发展增加学生自主学习空间53.基于精讲点拨增加教师教学的针对性64.基于有效评价落实课堂教学过关率65.基于整体设计优化课堂结构环节7四、结语7参考文献：7培养学生的核心素养是教师教学实践和教学方式变革的方向。教师教学的变革重点在于改进课堂教学。优化的课堂教学结构设计能够使学生带着浓厚的学习兴趣保持活跃的思维状态全身心投入到学习活动当中并在课堂的学习中有所收获。所以在课堂教学中教师应以学生为中心从每个教学基本环节出发层层推进环环紧扣全方位地把控好课堂教学的各个环节全力充当学生的配角让学生作为课堂的主人引领学生独立学习充分给予学生自主体验、感知、领悟的机会让学生在自主学习探索中掌握知识、提高能力全面培养学生的综合素养达到核心素养教学的目标。一、核心素养的教学理论在教育部发布《中国学生发展核心素养》中指出核心素养的内涵是：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从实际上讲核心素养是一个人在面对复杂的情景中时能够运用所具有的学习方式、思维模式、知识技能、个人素养来进行分析情景、解决问题的综合品质。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创斯六大素养具体细化为国家认同等十八个基本要点。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进在不同情境中整体发挥作用。核心素养的教学意义是教育改革的必然要求。上世纪90年代开始国家开始实施素质教育进入新世纪素质教育也成为了教育改革的战略主题重点培养学生的社会责任感、实践能力与创新精神全面提升教学质量摆脱应试教育的束缚。素质教育本身就蕴含着培养学生核心素养的要求这是实施素质教育的本义。2013年进一步明确提出立德树人是课程改革的根本任务并要求“研究制定学生发展核心素养”“根据学生的成长规律和社会对人才的要求把学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化”。由此可以看出核心素养的提出并不是盲目的、不科学的这已经成为教育改革的必然要求。教育的本质并不是传统教育中死记硬背、机械记忆实现知识的搬运并不是以前的应试教育。教育的本质是与人人是教育的核心应该以人为中心培养人的核心素养。正如北京十一学校李希贵校长说的：“我们学校老师不是教课的我们是教人的。”核心素养的教育正是体现了这一点核心素养教育就是培养“全面发展的人”为核心要求培养学生的综合素质这也充分体现了生命的感受与成长回归了教育育人的本质。中国人民大学黄克剑教授曾经说过：“知识若没有智慧烛照其中即使再多也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐于其间那或可动人的智慧也不过是飘忽不定的鬼火萤照。”也就是说学习与教育的目的就在于点化与润泽生命而生命的成长也是以心去涵育、契合对应着知识、智慧等要素。核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面确立了六大核心素养可以看出核心素养就是“直面生命通过生命促进生命提升生命”的教育其核心就是促进学生的全面成长。核心素养教育是时代发展的趋势也是世界各国教育的趋势。在未来的社会中需要核心素养的教育为未来的时代培养新人。在现实的教育中还在延续“知识、能力、态度”的教育这种教育将知识的传输、能力的培养、态度的树立分割开来这种分列式的教育不能够培养出独立、丰富、自由的新时代人才。儿核心素养则是将培养人的品格和能力统一起来包含了知识、能力、态度等要素的培养核心素养的教育以整体的理念引导学生不断学习、创新自我最终走向完整、完美、完满的自我来更加适应社会的发展为祖国的将来做出更大的贡献。二、我国课堂教学结构的现状1.课堂教学结构特点课堂教学结构中教师的教学思想是课堂教学结构的指导思想课堂教学结构的设计是遵从教师的教学思想