2022ACCP课程置换的教学改革实践与探索.docx

2022ACCP课程置换的教学改革实践与探索ACCP课程置换的教学改革实践与探究ACCP认证是特地为从事软件开发人士所进行的资格认证显示专业软件开发人员广泛的理论学问和丰富的软件开发阅历。下面我为大家整理了一些ACCP课程置换的教学改革实践与探究欢迎参考!目前我国人才市场一方面IT人才缺口较大另一方面IT类专业毕业生却出现就业困难。出现这种现象主要是由于IT类毕业生与企业须要的人才在学问结构、实践实力等方面存在较大差距。企业须要有实践阅历、经验过短期培训或不需培训就能适应工作岗位的人才然而IT类毕业生大多缺乏实战阅历动手实力差学问老化学问结构不合理进入企业后不能马上适应工作给企业增加了成本。出现这些现象的根本缘由是学校的培育方式、课程体系、实践内容不符合用人单位的实际须要。由此可见培育适合企业须要的好用型软件人才是当前最为关键的任务高等职业教化的改革燃眉之急。近年来我院立足实际、明确目标、主动发展、开拓创新、规范管理、坚持;以就业为导向、以企业需求为依据、以实力为本位、实施‘双证书’教化、逐步构建产学研合作;的发展方针主动探究与实践面对企业的好用型软件人才培育模式以及由阿博泰克认证的计算机专家(ACCP：AptechCertifiedComputerProfessional)课程置换教学改革在缩小软件人才与企业要求的距离方面做了一些有益的探究。高职院校软件人才培育中存在的问题专业定位不清楚本应大量培育;软件蓝领;的高职IT教化由于定位不精确在人才培育模式上盲目向本科院校看齐培育目标类似培育方向模糊没有体现专业特长培育出的IT人才特色不突出操作实力和工程实力较弱导致IT教化和社会需求严峻脱节无法满意市场须要。教学手段单一传统课堂讲授式的教学手段已不能满意IT行业对人才的要求。目前多数课程仍沿用传统的;板书+讲解;的授课方法满意于学问的讲解和灌输忽视了演示、操作与讲解的有机结合未能有效发挥多媒体技术和计算机的作用难以激发学生的学习爱好。要解决这一问题必需采纳现代化的教学手段。先进的考试测试平台、案例教学、网络化教学、多媒体教学等方式的大量应用能够使学生通过校内网查阅课程讲义甚至老师讲课的实况录像。另外加强企业与学校的合作有利于企业在校内设立试验室、将项目带进校内激励老师、学生主动参加促使社会实践和课堂教学干脆融合。教学模式重理论轻实践传统的.IT专业人才培育模式过分重视培育学生扎实的基础学问。如先学习高等数学、操作系统、计算机原理等大量基础课再学习专业基础课和专业课忽视了对实践操作实力和IT技术运用实力的培育忽视了学生的爱好、特长。更有甚者学生在校学习的部分理论与实践早已过时IT产业新技术不能刚好进入教学毕业生需再次接受为期将近一年的再培训才能胜任工作。教材建设滞后高职院校运用的计算机教材5年更新一次学生所学课程与主流技术严峻脱节。一方面是由于IT行业发展迅猛IT技术大约一年半更新换代一次给教材的编写和更新带来难题;另一方面是由于目前国内的教材编写机构难以适应IT产业的飞速发展。老师队伍缺乏项目阅历符合高职老师资格的老师应有三个突出特点：第一要有高等教化学历保证老师具备扎实的基础理论学问;其次要有企业实际工作阅历;第三须要通过师范专业培训驾驭教化教学实力。目前高职院校大多数老师都具有探讨生学历但普遍缺乏企业工作阅历缺乏项目阅历这是高职教化特殊是IT人才培育的一个软肋。基于ACCP课程置换的教学改革探究2000年北大青鸟APTECH公司与印度APTECH公司合作借鉴世界一流IT职业教化阅历首次将印度;软件蓝领;培育模式全面引入中国使;就业导向;教化理念在IT教化中深化人心。2002年我院作为广东省首批示范性软件学院在仔细比较了德国、澳大利亚、爱尔兰、印度等国家的职业教化模式后在中国首开先河领先与北大青鸟APTECH公司合作进行课程转换教学改革探究结合自身特点经过近五年的努力逐步形成了以实践为中心以学生为中心以就业为导向以项目驱动为主线的软件人才培育模式。以就业为导向当今软件企业对人员的需求逐步趋于理性和实际学历不再是聘请的首要条件。专业技能、项目阅历和职业素养成为软件从业人员三个不行或缺的要素。ACCP依据用人企业需求量身定做以学生就业为导向以就业岗位作为每学期学习的目标。如第一学期的学习任务结束后学生能够胜任Java初级程序员、简洁的管理信息系统开发维护等工作;其次学期的学习任务结束后能胜任Java程序员、NET程序员