中华传统文化融入小学英语课堂教学案例.docx

中华传统文化融入小学英语课堂教学案例中华优秀传统文化逐步走进中小学课堂，意在培养学生对于中华优秀传统文化的认识，增强学生对中华优秀传统文化的理解，强化中华优秀传统文化的育人功能。课程是落实中华优秀传统文化教育的主要渠道，以单元主题意义为文化“生长点”，基于英语学习活动观开展学习活动，将中华传统文化融入小学英语课堂教学。一、中华传统文化融入小学英语课堂教学的意义2021年1月，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，其中明确指出“开展中小学中华优秀传统文化教育，牢筑民族文化自信、价值自信的根基”。小学生通过了解重要历史人物、认识中华传统节日、感受风俗节气、学习特色技艺，初步感知中华优秀传统文化的精神内涵，同时增强理解与认同。课程是落实中华优秀传统文化教育的主要渠道。义务教育阶段中的小学英语教材融入了大量中华优秀传统文化的内容，以北京版小学英语教材为例，一年级的教材中讲述了中国传统节日及其习俗，引导学生在生活中继承和发扬中华传统文化；六年级教材中围绕中国生肖文化进行了单元的系统学习；五年级上册第三单元的内容CanyoutellmemoreabouttheMid-AutumnFestival？围绕着中秋节和重阳节展开，旨在加深学生对于优秀传统节日文化的理解和认同，坚定文化自信。下面笔者以北京版小学英语五年级上册第三单元为例，谈一谈如何找准“生长点”，将中华传统文化融入小学英语课堂教学，培养学生的文化意识。二、基于主题意义，挖掘文化“生长点”，明确文化意识目标（一）深入研读文本，确定单元主题意义单元是承载主题意义的基本单位，教师应当“围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线”，立足于单元视角对单元内容进行分析与整合，确定单元内各语篇的逻辑关系，统筹规划单元教学活动。五年级上册Unit3CanyoutellmemoreabouttheMid-AutumnFestival？共分为三课时。第一课时呈现了中国小女孩Lingling与美国小女孩Sara一起参加中秋节制作月饼的实践体验活动，在活动中Lingling为Sara解答了关于月饼和中秋节农历日期的疑问，在交流过程中呈现了：-WhenistheMid-AutumnFestival？-It’sonthefifteenthdayoftheeighthmonthintheChinesecalendar.的句型。学生在富有趣味的节日活动中，探究中秋节蕴含的“团圆”之意。第二课时呈现了Yangyang，Lingling和Mike共同到中国传统文化博物馆参观，了解传统节日重阳节，在参观活动中Lingling和Yangyang向Mike介绍了重阳节的日期、特色活动和特色食物，探究重阳节蕴含的“爱老敬老”之意。第三课时呈现了Mike热情地向Maomao介绍万圣节的日期及传统活动，Maomao在了解西方节日的同时，对中华传统文化的认同与理解也在不断加深。通过以上分析，确定本单元的主题是“人与社会”范畴下的“历史、社会与文化”，子主题内容为“中国的传统节日、文化体验”。本单元的教学重点为深入了解中华优秀传统节日的主要信息，积极探索中国传统节日背后所蕴含的文化内涵，在较为真实的交流情境中了解中西方节日的异同，努力形成跨文化交际的意识和能力。（二）挖掘文化生长点，确定文化意识目标语言是文化的载体，教师应当借助语言的教学渗透文化知识，充分挖掘语篇背后所蕴含的文化与育人价值；学生能够通过图片、配图故事等丰富多样的语篇形式来获取文化信息，感知、体验文化的多样性，从而体悟中华优秀传统节日文化蕴含的内涵。本单元第一课时主要是从中秋节的农历日期、特色食物、特殊活动等方面来呈现学习内容的。学生通过本课的学习，能够借助语言结构It’sonthe...dayofthe...monthintheChinesecalendar.Weeat...onthatday.Thewholefamily...Canyoutellmemoreaboutit？来介绍中秋节的基本信息，学生借助语言与思维的框架获取信息、内化语言，在教师的引导下体悟中秋节所蕴含的“团圆”之意。基于学生的已有认知和生活经验，中秋节所承载的“团圆”之意为本课时的重点探究点，同时也是本课时确定的文化生长点。基于以上文化生长点，本课时的文化意识目标确定为，学生通过本单元的学习：1.在与他人交流中国节日的情景中，能够有逻辑性地从节日名称、农历日期、特殊食物和传统活动等四个方面进行介绍。2.通过多模态学习资源，能够积极探究中国节日所蕴含的文化含义。3.能夠丰富中国节日的理解，增强对于中华节日的认同感，形成跨文化交际的意识。三、基于英语学习活动观，将中华传统文化融入小学英语课堂教学《义务教育英语课程标准》明确指出，“学生是语言学习活动的主体”。学生应当依