浅谈多媒体技术与小学音乐教学的融合.docx

浅谈多媒体技术与小学音乐教学的融合新课改的进一步深化和落实，促使教育教学工作不断优化结构，逐步构建完善的教学体系和模式，以期通过设定教育重心、构建任务群，更好地推进教育教学质量的提升。小学音乐作为素质教育背景下的学科代表，目的在于培养学生良好的审美、鉴赏能力，提升自身对价值观念的正确认知。对此，多媒体技术在小学音乐教学中的应用与渗透，能够辅助其创新多元教学模式，使音乐课堂呈现多姿多彩态势，更好地激发学生音乐兴趣，引导自主参与到音乐学习当中，从而提高学生的音乐综合素养。由此可见，多媒体技术与小学音乐教学的融合，具有深邃的理论与实践价值。多媒体技术是现代化科技发展下的优质产物，最显著的特征就是能够通过文字、声音、图像和视频等多元形式，呈现给公众更立体、更真实的感观体验，能够迅速、快捷地进行信息输出，使公众快速接收信息，实现信息的互通、互融与互动。这对于小学教学而言，具有较高的应用价值，一方面能够使小学音乐课堂充满趣味性，另一方面能够以更多形态展现课程内容，增强趣味性和互动性，对此两者融合的价值主要体现在以下几点：1.营造活跃、趣味性课堂氛围，激发学生音乐学习兴趣小学音乐学科从抽象这一特征上，与小学生当下思维发展趋势相契合，小学生在一定程度上喜欢接受灵活性强且有新鲜感的内容，以此发挥出较强的探索欲、求知欲和兴趣。而多媒体技术在小学音乐教学中的渗透，能够为学生提供多样化的视听内容，为学生营造活跃、趣味性较强的课堂氛围，通过音乐情境的创设、趣味空间的打造、视听资源的挖掘等，满足学生对音乐学习的各项需求和期待，同时辅助教师以多元化方式呈现音乐教学内容，更好地激发学生对音乐学习的兴趣。2.以多元形式展现音乐文本内容，拓宽学生视野多媒体教学模式相比传统单一教学模式而言，无论是形式上、授课方式上，还是知识输出上，都具有较强的优势。如多媒体技术可以将音乐中的文本内容以多元形式呈现，使抽象的音乐教学转变为立体、具体的内容，使学生能够全方位、深层次地感知到音乐的魅力，如从听觉、视觉和感觉上，鉴赏音乐的艺术性价值，从多元角度理解和分析音乐内在的含义，融合自身理解和感悟，更能与音乐作品产生情感共鸣。另外，在实践教学中，教师还能够借助多媒体技术，搜集与音乐课程内容相关的资源、信息，让学生了解到经典音乐、民族音乐和潮流音乐的共性、互通性，拓宽学生视野，使学生对音乐产生更广泛、更多元、更具体的认知，促进学生音乐综合素养的提升。3.多媒体技术促进学生德育、美育的协调发展小学音乐教学模式的不断创新与改革，符合新课标对基础教育德智体美劳综合发展的要求，那么从教育本质来讲，学科之间是相互关联、相互促进的，多媒体在音乐教育领域的渗透，更能激发这一点，通过音乐内容与情感方向的引导，使学生同时接受德育和美育，进而促进综合素养的提升。例如在有关“爱国音乐”的教学中，教师可以借助多媒体技术，利用图片、文字、语言、音频等多元形式，输出爱国音乐的相关资料，借助音乐培养学生的爱国情怀，加深学生对我国民族音乐的热爱，让学生在形成慷慨激昂情感的同时，从思想上、语言上和感悟上更能与音乐产生共情，以此促进学生德育、美育的协调发展，有效发挥多媒体技术在小学音乐教学中应用的价值。对于小学音乐这一抽象学科而言，如何更好地发挥教学价值，培养学生较高的音乐素养，是新课标改革实践中亟需解决的问题之一，而多媒体技术与音乐教学的融合，恰能解决这一难题。通过利用新颖、多元的教学模式，引导学生树立正确的音乐学科认知，培养良好的音乐学科素养，促进学生身心健康发展。对此，本文从以下几个方面着重探讨多媒体技术与小学音乐教学如何更好地融合与实践。1.利用多媒体创设与音乐课程内容相符的教学情境多媒体技术凭借以图片、视频、文字、语言等多种形态呈现信息的优势，被教育教学领域更普遍地应用。而音乐作为美育课程代表，更关注课程教学中学生对音乐内容的接受程度、对音乐的审美兴趣和参与性等。对此，教师可以利用多媒体技术，结合音乐课程的实际内容，创设相符的教学情境，以此激发学生兴趣和求知欲，优化课堂氛围。针对小学生而言，教师应从年龄特征入手，以学生思维领域、探究兴趣为切入点，利用多媒体技术所呈现信息的多元化模式，为学生打造极具趣味性、灵活性和互动性的课堂氛围，使学生能够自主探索、思考和演唱，强化音乐课堂的高效性。例如，教师可以运用童话故事为学生打造故事性音乐情境，利用动画片主题曲带动课堂氛围，鼓励学生积极参与，通过互动模仿、聆听学习，逐步拓展学生对音乐学习的动力与期待值，以此提高学生的参与互动性，形成良好的音乐素养。另外，教师可以将音乐与生活实践相结合，利用多媒体在生活中寻找并记录音乐素材，且要保证与课程内容息息相关，最后为学生创设问答情境，以问题导向拓展音乐学习范畴，让学生更全面、更深入地掌握音乐相关知识，并通过互动性课堂，参与到音乐学