时代精神在高中历史教学中的应用.docx

时代精神在高中历史教学中的应用历史作为一门修身和认知社会的学科，是一种长其期的、含蓄的、意识导向型的学科，其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实并进行科学决策。要坚定文化自信、担当使命、奋发有为，共同努力创造属于我们这个时代的新文化，建设中华民族现代文明。新时期新征程，肩负文化传承时代使命，坚定文化自信自强，努力推进中华民族现代文明和社会主义文化强国建设，是历史教学工作应有之义，要依赖于教学工作者的自身努力。一、坚定社会主义核心价值观社会主义核心价值观体现着当代中国精神的深刻内涵，凝结着全国人民共同的价值追求。涵养社会主义核心价值观是中华优秀传统文化实现其当代价值的重要体现，也是其重要使命之一。习近平总书记指出“我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。我们提倡的社会主义核心价值观，就充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华。”“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中国传统文化倡导的“正心、修身、齐家、治国、平天下”与社会主义核心价值观的个人、社会、国家三个维度高度契合，中国优秀传统文化是社会主义核心价值体系构建的源头活水。在历史教学中培育社会主义核心价值观，要注重吸收中国传统文化的优秀基因，从中获得精神力量，增强中华民族的向心力、凝聚力，弘扬具有当代价值的中国文化精神。历史教师要肩负文化传承的时代使命，在历史教学中大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生了解我国的悠久历史和灿烂文明，增强做中国人的志气、骨气、底气；教育引导学生赓续文化基因，萃取思想精华，提振信心、凝聚力量，把爱国情、强国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中，让青春在不懈奋斗中绽放芳华。二、提高历史教学水平和质量第一，激发学生的学习兴趣。在历史教学中，更要注重培养学生兴趣。好的开场白能让一堂课成功一半，所以要利用好开场白，精心设计，既要揭示历史学科的地位和作用，又要吸引学生的注意，要很自然地把这堂课的内容带到大家面前。优秀的教师必须能先声夺人，善于运用生动的语言，引导学生思考，启发他们急切的求知心理，使他们能够以最佳的情绪和状态主动的投入到学习中去，并在学习中找到他们想要的答案。第二，培养学生的自主能力。当前的教育强调学生的主体作用，突出学生的自主作用和研究能力的培养，课本是学生接触的第一手资料，所以要让学生学会读书，具备有效地掌握课本基础知识的能力，教师要用多种教学方法来让学生实现这种能力，亦可借鉴其他学科的有效方法，例如按照学习语文的方法，针对某一历史事件，让学生捉住“文章”中心，对其划分段落，并归纳大意，最后写出提纲，这样对历史事件的内容有更清晰的认识，理清了脉络，方便记忆这一历史事件发生的经过，背景和及其对后人的影响。此外，教师还要引导学生学会分析归纳，比如：政治专题下的政局、制度、政策、阶段、民族和对外关系等，这样更能系统地掌握历史学科知识。第三，应用多种提问式教学。提问式教学是各种教学方法的灵魂，它渗透在教学中的各个环节，并贯穿教学过程的始终，一般分为三种形式：正向提问、反向提问和对比提问。正向提问往往在教材的关键处提出“为什么”，即提出富有启发下文的问题，是教师最常用的一种方式。反问提问是从相反的角度提出问题，能深化学生对历史知识本质的认识。对比提问能使学生加深知识内涵和外延的认识，是将一个问题对应的两方面或截然不同的历史知识加以对比。例如：在讲“商鞅变法”内容时，可提问具体每个内容“立”的什么？“废”的又是什么？提问式教学可以多种多样，而且不局限于一种形式，几种方式结合使用效果更好。要根据具体情况和讲课内容灵活掌握，原则只有一个，就是发挥教师作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。第四，发挥多媒体技术的作用。多媒体技术在教学中的运用是教学媒体质的飞跃，它既丰富了教育教学的手段，又促进了教学水平的提高。在教学上，它能快速地向学生提供大量的图片、文字、视频信息和资源，又能为学生提供多样化的、友好的交互平台。以往老师单一的口述只是对课本上的图片单纯认知，已经远远不能满足学生的需求了，故多媒体技术将取代传统的教学模式，将给教学带来一次革命。比如我们在讲解从“辛亥革命”到“新中国成立”这一段历史时，有了多媒体技术，教师可以可以运用大量的文字、图片、声音甚至视频来展示和重温每个重要历史的时刻，凸显历史的风云变幻，让学生感受难忘的历史瞬间。这种形式有很强的表现力和感染力，而且还可以横向的了解历史，在国内发生重大事件的同时，国际局势和舆论是怎么样也能够包含其中，而且还可以列出国外同时发生的事件，能够使学生全方位立体式的感受这段中国历史和世界历史。这样他们才能了解真正的历史，发现更多的历史故事，领悟历史带给我们的思考。三、厚植家国情怀