精编之[整理浅谈如何进行大班唱歌教学活动]大班.docx

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。[整理浅谈如何进行大班唱歌教学活动]大班浅谈如何进行大班唱歌教学活动德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音而自然的所有其它声音只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的最卓越的乐器。“唱歌可以陶冶情操活泼身心抒发感情尤其是孩子当他高兴时就会情不自禁地唱起歌来以表达轻松、愉悦的心情。通过一年多在大班的唱歌教学实践活动我发现大班幼儿音乐经验相对丰富唱歌能力有所增强教师应把教学重点放在通过唱歌对幼儿进行感受美、表现美和创造美能力的培养上有计划选择一些三拍子带有附点和切分音符的歌曲并有意识地选一些弱起和带有休止符的歌曲以进一步提高幼儿的音乐能力。那么大班要如何有效的进行唱歌教学活动呢？第一要考虑的就是选材一首歌曲是否适合幼儿唱歌我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师”。在我们的教材上有许多好歌但并不一定适合幼儿因为有些歌词太陈旧复杂有的歌曲内容又与幼儿的生活经验偏离了所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情趣激发他们表现美、创造美的情趣。同时好的歌曲教材还应具备“动听”、“易学”、“易记”、“耐唱”的特点只有优美的曲调才能产生动人、感人的艺术魅力使孩子听了还想听唱了还想唱百听不厌百唱不烦。除了要选择符合幼儿年龄特征的歌曲教材还应采用相应的教学方法。众所周知：音乐是听觉的艺术。幼儿唱歌能力的培养和训练必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是我采用了聆听的方法将幼儿导入音乐之中。在学习新歌曲之前都先让幼儿熟悉旋律幼儿在认真倾听旋律的同时也结合自己的日常经验体会到不同的情绪情感进而提高了对音乐的感受力、鉴赏力。在这个过程中不需要太多的言语来表达只需要静下心来把幼儿自然而然地带入歌曲的情境之中激发他们通过自发地联想进入想象的特定情境。在熟悉了旋律的同时为后面的学唱奠定基础。例如我在教唱《小鸟落落》这首三拍子的歌曲时前两遍都是让幼儿闭目倾听由钢琴单纯的演绎旋律然后让幼儿说出你听了之后的感觉“优美的”“梦一样的”“动听的”我们先不论回答的对与错至少他们已经能够用词汇来描述内心的感受并深刻体验到了歌曲为他们带来的美好情感进而增强了学习歌曲的欲望。在熟悉歌曲旋律之后记忆歌词便成为首要任务短短的20分钟内让幼儿完全记住歌词成为唱歌教学的难点这使得教师容易走入教学的误区一遍又一遍反复“训练”幼儿幼儿则因厌烦这种“训练”而对唱歌活动逐渐失去兴趣。其实记忆歌词完全可以避免机械训练其关键在于理解歌词内容绝不是一味地重复。在实践活动中我积极运用角色表演的情境提升幼儿记忆歌词的兴趣结合孩子们好动的特点尝试创设一个动态的角色表演情境例如学习歌曲《小红帽》老师带领幼儿先观看了动画片《小红帽》然后通过准备道具如篮子头饰服装等加深幼儿对歌词的初步感知最后是欣赏同伴的精彩表演。在他们表演角色的同时自然而然地记住歌词为了更形象的表现歌曲内容将抽象的文字变成了形象的动作孩子们边说歌词边表演即调动了教学气氛又培养他们对歌词的表现力。孩子们很快记住了歌词加快了学习歌曲的速度。另外一种记忆歌词的方法就是视觉参与它可以更形象、更具体地展现歌曲的结构、内容。图形谱就是一种视觉参与在唱歌教学中我们可以利用图形谱达到学习歌词的目的。例如学习《小鸟落落》时我把歌词变化成为图片让幼儿一目了然搭窝就在相应的歌词地方画上一个鸟窝来表示有山有树有河也是在相应的位置上画上山树小河幼儿在学唱的时候就会方便很多即使不容易表现的事物以某种符号或是抽象的图画形式表现加上语言的说明大班幼儿也是很容易理解的。图形谱除了能帮助幼儿记忆歌词外它的作用还有很多比如有的歌曲的音的长短幼儿很难把握停顿与连贯的地方也不容易体现出来对于这个情况与其老师一遍遍的辛苦示范不如充分发挥图谱的作用会收到不错的效果。还是以《小鸟落落》这首歌为例停顿的地方我用小横线来表示连贯的地方我画上了一个红色连线“这里的风景最美”我特地用了一个长长的枝条表现连贯的意思第二段“这里的人们最好”时我又想到了用剪纸的四方连续将人们的手全部拉起也是一种连贯的表现幼儿唱到这里看到图谱就明白了在学习第二段歌曲时只一遍幼儿基本上就能演唱了大大提高了学唱的速度。最后提两点就是演唱方式的改变和教师的范唱许多歌曲活动的演唱方式大多为集体演唱和个别演唱方式单调幼儿唱两遍以后就不愿意唱了。其实在歌唱活动中可以变换几种方式如：分角色演唱、对唱、轮唱、二声部唱、领唱等根据歌词的不同来变幻演唱方式使得唱歌不再枯燥。教师的范唱在整个教唱过程中有着举足轻重的作用因为