【精编】11《敬畏自然》教案学案（5套）（人教版八年级下册）《敬畏自然》教案3doc初中语文.docx

http://cooco.net.cn永久免费在线组卷课件教案下载无需注册和点数http://cooco.net.cn永久免费在线组卷课件教案下载无需注册和点数敬畏自然第一课时教学目标：1.理解本文中作者的观点。2.了解文章拟人、反问等修辞的手法品味文章中的富有哲理的语句。3.了解人与自然和谐统一的道理增进学生对自然的认识树立环保意识。教学重点：1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学难点：1.理解本文中作者的观点。2.理解文中富有哲理性的语言。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、新课导人：大自然是人类之母人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云大漠孤烟青山绿水春华秋实。然而随着现代科技的进步发展人类已渐渐远离了自然地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后我们也许会多一些理性的思考多一份爱护大自然的责任。二、整体感知：播放媒体资源中的课文泛读然后学生反复阅读课文找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下作者为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解同学间互相补充。三、学习课文：(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误认为自然的智慧是大海人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1．学生阅读第三至五段概括大意。明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。2.学生发表自己看法对本文作者的观点进行质疑。小组合作共同解决问题。如：(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步能够征服其他动物是已经变为主动。)(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几不管是一万年后人类寿命的延长对人类来说不会是“可笑的”。)四、小结：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面作者就是以科学理性精神比较人与自然分析人与自然的关系得出敬畏自然的结果――人类的长远发展。五、布置作业：1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课：听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文：学生阅读课文第六至十段概括段意。质疑讨论问题。(学生交流看法。)①人类是不是自然的智慧的产物?②作者认为自然创造人类的目的是什么?③自然界有目的吗?④人类也有好有坏大自然也是一样?⑤本文是否也有好坏?⑥人类的科学是人类需要的产物本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中反问句的运用体会其作用：反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思用肯定句来反问表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气加重语言的力量激发读者的感情给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈意思更肯定。试从课文中找出几个反问句并把它们变换成一般陈述句然后比较一下这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动那演化的过程不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命怎么会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动：长期以来人类宣称自己是“万物之灵”这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题你有什么看法根据是什么?学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组搜集资料并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结：这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的首先否定了人类“征服自然”的口号认为这实在是自不量力的妄想因为与大自然相比人类的智