《风娃娃》教学反思.docx

《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思1一、反思识字教学识字是阅读的基础识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课我通过多种形式引导学生识字在初读课文整体感知的基础上创设情境游戏识字先是词语认读接着是生字认读然后是出示带生字的句子让学生练读。一节课下来应该说读得挺多的字词学习有层次学生的识字兴趣很高。课后回想为了完成这节课自己所预设的教学内容在落实生字词语教学时还不够细致重点落实了认读字形的分析没有体现出来对二年级学生来说他们虽已有了一定的识字基础适当的字形分析还是很有必要的有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢我设计了让学生质疑师生共同合作理解意思可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。二、反思朗读指导语文课要以读为本。这节课的学习过程中我以朗读为主线让朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生通过读来加深对课文的理解在读中体会和感悟读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想发现自己这节课读得不少但是学生的朗读水平提高不大齐读的时候感觉挺不错的可如果是个别读的话除了几个孩子读得有声有色外其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导这问题一直困扰着我。三、反思语言训练学生是学习和发展的主体新课程提倡让学生自主学习教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离因此教师的有效引导显得更为重要。这节课我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧在那里你可以帮人们做学多事。”开始让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时学生的学习主动性发挥出来了他们的思维是活跃的发言是积极的。在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受。在学习第二自然段时让学体会句子“他深深地吸了一口气使劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高动作也不错再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到看到他。”自学第三自然因为有了前面的基础学生学得挺轻松的。接着设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开说得不充分按句式“风娃娃还来到看到他。”进行说话有困难。于是我出示两幅图引导学生看图进行描述他们说得比较单一。后来在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子我会。假如我是晒衣服的人我会。假如我是小树我会。”这时学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时学生一个个都争先恐后地发言还真不少。课后我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的因为我急于求成引导学生说了使得这一拓展训练的实效大打折扣。四、反思思想渗透在学习理解课文内容之后我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后人们都责怪它它伤心极了。瞧伤心的风娃娃来到我们的教室（出示课件）风娃娃听了很伤心心想：我帮人们做事为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友你们能帮帮风娃娃告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的他们很乐意帮助风娃娃有的说“风娃娃你不应该把我们喜欢的风筝吹跑你应该轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃你以后可不能乱吹要看清楚了再吹这样人们才会喜欢你。”……学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿不能只从自己的角度出发要多从别人的角度考虑问题认真动脑少做傻事。思想渗透的效果不错如果此时再追问：风娃娃一心想做好事但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事效果可能会更佳。《风娃娃》教学反思2本节课我大力放手让学生自主地学习自己钻研课文学懂知识充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上教师的作用突出体现在为学生提供必要的信息成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文找出风娃娃做了哪些事情正是体现了让学生的学习主动性发挥出来而且学生自己找到了其中的答案其高兴的心情是不言而喻的。增强了学生的自信心增强学生的分析。本节课我着力做好以下几点：一．激发学生的学习兴趣使之成为学习的主人学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提为了激发学生的学习兴趣我用谜语引入本课：来无影去无踪来时树动花摇去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣争先恐后的说出谜底