教案-全国-2019_一年级数学上册 第八单元 20以内的加法 第4课时 7加几、6加几教案 冀教版.doc

3第4课时7加几、6加几教学内容：教材73—74页。教学目标：知识与技能：经历7和6加几或者几加7和6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。教学重难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教学准备：课件。学习方式：迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设1师：同学们，郊外，一条小河在静静地流淌着，鱼儿在水中游来游去，鸭子在草地上悠闲地散步，兔子在草地上奔跑、嬉戏，鸽子落到草地上休息……多么美丽的画面啊！聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？生看，独立思考。几名学生交流自己发现的数学问题。在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获得奖励中发现问题，引起孩子们“知新”的强烈渴望。探究与体验师：一共有多少只鸭子？几只鸽子呢？应该怎样列式呢？师板书。师：7＋5等于几？7+4等于几？大家会算吗？师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师板书＝12生答。生答。2学生独立思考、表述算法。（边摆边说或是直接用语言表述）3组内交流算法。4全班交流多种算法。生齐答。5小组合作，说算式。6全班交流。生自由读算式。指名说得数。生答。1小组合作，边说边写算式。2全班交流。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的。给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，亲历7加几或者几加7的计算过程，获得新知。实践与应用教师巡视，帮助有困难的学生。限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励“合作的小手”。一练一练：（74页1题）1学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。2集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。二填一填：（89页2题）1学生仔细看图，独立完成。2全班交流：先表述图意，再读出算式。三问一问：（74页3题）1学生独立看图，提出问题。2小组交流。3全班交流。四考一考：小组合作：一人出题（7加几或者几加7的口算题，得数要比10大比20小），一人记录，其他组员回答。及时、恰当地评价激励，能够极大地激发起孩子们口算的兴趣，有效地促进他们口算能力的提升。课堂小结：今天你有什么收获？板书设计：7＋5＝127＋6＝137＋7＝147＋8＝157＋9＝165＋7＝126＋7＝137＋7＝148＋7＝159＋7＝16教学反思：因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。