中小学教师业务知识考试-理论部分1.doc

基础教育课程改革纲要解读1、课程结构的科学性、进步性体现在哪里？答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位各具体科目比重失衡课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构以综合性分科型两种方式呈现如综合课程有艺术品德与生活综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容首先删除艰深晦涩陈旧的东西其次增加学生和生活相关的成分再次实现课程内容标准的层次化。总之课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。2.综合实践活动课程的本质是什么？答：《纲要》从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。每个活动都是一个有机整体随着活动开展新的目标新的主题不断生成。认识经验不段加深创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好自主选择学习目的内容方式指导教师自己决定活动的结果呈现形式。3.为什么说教学是一种“沟通”与“合作”的活动？答：“没有沟通就不可能有教学”失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化高密度多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系人类的沟通与合作是以语言为媒体的所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。4.什么是“有效教学”？答：“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”知道为什么或学到什么程度学生易于理解的方式才是真正的教学。5.“有效教学”所倡导的理念是什么？答：（1）关注学生的进步或发展教师确定“一切为了学生发展”的思想有“全人”的概念；（2）关注教学效益教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）6.“有效教学”的策略是什么？答：（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写教材的处理准备主要教学行为选择教学组织型式的编制教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为辅助教学行为课堂管理行为设计自己个性化教学创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。7.多元智力理论的教学意义？答：为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”）有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征作品质量、交流、师生一同反思）以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。8.如何理解“教育与生活”？答：（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的具体人的生活教育必须基于学生的生活关照学生的生活致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活教育不能脱离也不能还原学生的生活教育必须高于生活教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。9.新课程需要什么样的教学观？答：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展教学过程是课程内容持续生成与转化课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系是人道的、和谐的、民主的、平等的师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）10.教育作为“文化-心理”过程关注的是理想个体的生成与发展有哪两个基本的观点？答：（1）价值引导：教育具有方向和目标的（一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的）；教师对学生的成长负有道义上的责任教育是投