环境监测实验教学改革研究Ξ.pdf

Ξ11高等理科教育2004年第5期(总第57期)环境监测实验教学改革研究张琳肖玫胡将军张根寿Ξ(武汉大学资源与环境科学学院湖北武汉4300721)摘要培养适应社会经济发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才是新武汉大学人才培养目标。实验教学是实现我校所确立的人才培养目标的重要环节。本文围绕“环境监测实验”教学就如何培养大学生的实验动手能力、创造思维能力、综合能力和科研技能怎样搞好实验教学进行探讨。关键词环境监测实验教学改革中图分类号G6420文献标识码A“三创”即创造、创新、创业是推动人类社会发展和进步的永恒动力是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。大学是培养人才、发展科技的基地“三创教育”适应了知识经济对人才培养规格的需要不仅有利于培养大学生的国际竞争力而且也有利于大学自身的发展为此新武汉大学提出了“三创教育”新理念把培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才作为人才培养目标[1]。实验教学是获取新知识的源泉;是知识与能力、理论与实践相结合的关键;是训练技能、培养创新意识的重要手段;在高等教学体系中占有十分重要的地位。“环境监测实验”是环境科学与工程及相关专业必开的一门专业基础课程它实用性强涉及的知识面宽如化学分析、仪器分析、物理测试和生物测试等操作要求严格实验现象复杂多变实验数据处理量大对数据精密度、准确度要求高同时影响实验成败的因素多:如环境条件的变化、仪器的精密度和稳定性、试剂的纯度和处理方法、操作者的基本技能和对实验相关知识的掌握情况等所以它在培养学生基本实验技能分析、解决问题的能力正确的思维方式及严谨的研究作风等方面起着不可替代的作用。一、原环境监测实验教学存在的问题新武汉大学成立后学校对学科进行较大调整院系重新组合。我院在进行一年实验室基础建设后实验中心为了贯彻“三创”人才培养目标开始狠抓实验教学改革。环境监测实验在原武汉水利电力大学环境工程专业、原武汉大学环境科学专业都有开设因此具有丰富的实验教学经验和较好的师资队伍。我们在“三创教育”新理念指导下认真研究了环境监测发展状况仔细分析了原实验设施、实验教材、课程内容、教学模式等各个教学环节发现环境监测实验教学存在如下问题:1在实验室硬件建设上明显表现出经费不足且分散仪器设备老化且档次较低某些设备的台套数不够;环境监测实验教学决大多数实验内容仍然依靠传统化学分析、生物分析手段和仪器来实现新的监测方法和先进设备尚未引入实验教学;从客观上难以保证教学质量。收稿日期2004—04—06作者简介张琳(1969-)女湖北武汉人工程师主要从事实验教学与研究—