浅谈网络环境下的语文研究性学习.doc

浅谈网络环境下的语文研究性学习摘要：研究性学习是一种包含着全新的教育思想的教学实践活动。小学语文研究性学习是小学生在教师指导下由学生自主提出问题选择探究的策略利用信息技术资源收集、整理、研究信息进行自主学习、协作学习、探究学习从而解决问题的一种学习方式使学生建构自身知识体系培养学生多种能力从而提高语文教学效率。关键词：信息技术语文教学研究性学习网络阅读一直以来笔者崇尚“语文课堂是灵魂陶冶的艺术境地”这样的教学理念因为课堂是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。课堂作为学生和老师栖居的主要场所应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性洋溢着诗的浪漫弥漫着诗的芳香勃发着诗的激情流淌着诗的旋律演绎着诗的精彩。而基于信息技术环境下的语文课堂更是充满了诗情画意充满了智慧散发出独特的魅力。师生在这样愉快和谐的课堂氛围中彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享尽情享受语文教学所带来的快乐。一、网络环境下语文研究性学习的实践1、创设情景诱发研究性学习的兴趣。信息技术与语文学科的整合使多媒体计算机的视听功能全部展现出来它打破了传统媒体的“线性限制”以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生使学生产生强烈的好奇心和求知欲。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中只有创设一种最佳的学习情境才能激发学生的学习热情从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合使多媒体计算机的视听功能全部展现出来它打破了传统媒体的“线性限制”以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《九寨沟》这篇课文以生动的笔触饱蘸着对祖国大好河山的一片深情精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。但由于时空的局限学生在学习本文的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验学习情趣因此受到影响。林语堂先生曾经说过：“所谓读书就是喜爱。”因此课始教师播放九寨沟精美绝伦的动画片让学生初步感受九寨沟那“雪峰插云”、“平湖飞瀑”、“古木参天”等自然景观对“高低错落的瀑布”“白练腾空”“银花四溅”的自然景象有了真实、亲切的体验实现了间接经验与直接经验的转化从而产生心灵的震动。这时的课堂上流动着诗意的气息学生的情感也随之得到升华对阅读文本的兴趣油然而生真正进入乐学的状态。又如《威尼斯的小艇》一课通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。教学伊始教师依托信息技术优势观赏苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流古老雄伟的建筑物姿态各异的桥梁别致灵活的小艇。舒缓的音乐绚丽的画面迷人的风光清晰的讲解孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中感受到了他们对威尼斯的憧憬对知识的渴望。2、创设氛围质疑引发学生的研究意识。笔者始终认为“整合”不等于简单的信息技术与学科相加更不是取代而是信息技术与学科有机的融合是为了更好地进行教和学。整合强调信息技术服务于课程从而增强学习效果而不是单纯的信息技术。如教学《东方之珠》一课课前教师向学生展示了一组香港繁荣景象的图片在抒情的歌曲中学生被眼前香港的繁华景象所深深吸引沉浸在媒体创设的情境中。课始教师引导学生感情读题随即问学生：“东方之珠”中的“珠”什么意思？生：“‘珠’是珍贵的宝物。”师：“看了课题你想知道什么？”生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”学起于思思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以阅读教学中要激发学生提问的兴趣使他们自己去发现问题带着问题去读书引起思维的不断深入有利于培养学生的思维能力。而信息技术介入向学生展示了色彩鲜明的图象使学生心里涌起愉悦感从而产生了浓厚了学习兴趣3、整合学习环境培养学生研究能力。学习环境是指学生为了完成某项学习活动而需要的某种情境教师借助信息技术搭建良好的学习环境培养学生探究能力。还是以《东方之珠》一课为例谈谈具体的做法。在信息技术创设的学习环境中教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容引导学生读、思、议、找让学生全面参与学习过程培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界。在第二节的教学中教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读然后说说喜欢的理由。接着教师播放轻柔的背景音乐展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片配上教师柔和的感情诵读学生自然地融进在那迷人的海湾景致中深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩脚踩细纱手捧海水耳听海浪拍打的声音如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里漫步沙滩尽情嬉耍……真是在这样诗情画意的意境中学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。在教学第