思维导图在高中思想政治课中的运用研究.pdf

思维导图在高中思想政治课中的运用研究工作原则、职能、监督等关键词。在对关键词进行有效拓展的过程中对该学习主题进行了知识的自主生成与体系的清晰建构有效提升了预习质量。三、思维导图能帮助学生自然生成课堂笔记提高听课效率进行深度和个性化学习在思想政治课教学过程中运用思维导图可以直观形象地展现思维过程、动态灵活、个性化地再现知识的生成过程。以《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》为例笔者利用思维导图引领学生进行课堂学习。在课堂教学中笔者从学生的预习作业（思维导图）中事先选取有代表性的思维导图展现在黑板或者大屏幕上;通过课堂教学和集体讨论不断细化和完善学生的知识体系并在修改思维导图的过程中有意识地向学生渗透绘制思维导图的原则、方法、技巧和注意事项反复正向强化和逆向提醒增强学生运用思维导图的信心不断提升学生运用思维导图的准确性和灵活性进而提升学生思维的完整性和严谨。在本堂课中学生课前做到了用思维导图有效地预习基本了解了本节课的知识框架及重点难点课堂上就会有重点地去听并将老师补充、拓展、提升的或很难理解的地方去记录到适当的地方即可避免了浪费时间、忽视思考与思维互动、错过课堂中重点知识内化和难点知识突破的决定性瞬间等弊端进行深度和个性化的学习。假若有学生没有进行预习思维导图也可以帮助学生在课堂上快速有效地做笔记提高听课效率。因为它只需要用精炼的词汇来记录课堂要点再针对这些要点把它们有效合理连接起来建立联系。四、思维导图有利于所学知识的升华与总结作为课堂教学的延伸学生课后的及时复习和巩固升华也是非常重要的一环。由于高中思想政治课理论性、知识性、思辨性较强学生初学时对它的理解大多只停留在表面又或是理解会有偏差而正确应用知识、提升能力、培养素养的前提是必须对所学知识进行深入理解和拓展升华。以《政治生活》第七课《我国的民族区域自治制度和宗教政策》为例课堂上学生已经将“我国的民族区域自治制度”这一板块中关于“新型的民族关系”、“处理民族关系的基本原则”、“自治机关”、“自治的核心内容”、“自治的前提及重要意义”等内容以及“我国的宗教政策”这一板块中关于“宗教政策的内容”、“宗教的实质”、“我国宗教政策实施的必要性及重要意义”等相关知识以思维导图的形式进行了梳理和建构。在课后复习巩固中学生基于思维导图对比了“民族区域自治”与香港、澳门特别行政区的“高度自治”的相同点和不同点进行不断的补充完善对该学习主题的易混易错点进行自主梳理和归纳实现了认知的拓展和升华。五、思维导图能提高学生合作学习的积极性和有效性和谐的师生关系是有效教学的基础在思想政治课教学运用思维导图可以极大地促进师生互动、生生互动进而建立和谐的师生关系培养学生的团队合作能力和人际交往能力。一方面教师在实际教学过程中应选择恰当时机鼓励学生通过小组合作绘制相关思维导图。小组合作绘制思维导图的基础是学习任务的可分解性和恰当性。思想政治教师精心选择难度适宜的学习任务后让每个小组成员都切实参与其中共同绘制、完成相关思维导图充分发挥学习共同体的作用。另一方面思想政治教师在实际教学过程中还应鼓励学生对思维导图的绘制进行创新。思考方式、思维的暴露才是思维导图的精髓绘画基础、配色、线条、图形等其实都无关紧要。片面地追求思维导图的美观性和观赏性而忽视思维导图内在的逻辑性和系统性。在小组合作绘制思维导图的过程中各小组成员集思广益、反复沟通从而使整个思维导图绘制过程充满智慧和个性也使得合作学习落到实处。如在《经济生活》第一单元复习时笔者所教班级的一学习小组通过学科知识复习、内在逻辑梳理、头脑风暴等方式分工协作合作完成了该单元“价格与消费”的思维导图。六、思维导图在高中思想政治课运用中的不足之处及对策（一）不足之处1.重视结果轻视过程在教学实践过程中思维导图覆盖全面、逻辑清晰但是并不是每个学生都能理解思维导图的设计原理与过程不能在理解的基础上自主搭建记忆宫殿思维导图便简单突出单纯背诵记忆的功能发挥不了深度整合知识点与训练思维的价值。2.用思维导图取代其他教学辅助手段尽管思维导图运用于高中思想政治课教学具有很多优势和积极意义但这并不意味着任何思想政治课程内容和课型都可以借助思维导图来开展高效教学。思维导图只是一种引导学生将思维可视化的学习工具是课堂教学的一种辅助手段根据课程内容合理选用、适度引用、恰当利用智慧地运用。3.重视应试分数轻视学科核心素养教师在新授课时会引用思维导图对所学内容做总结在复习课也会采用思维导图的方式整理知识体系。学生在解决政治主观题目时为了尽可能拿到分数也会对自己的答案精心地组织运用思维导图从各个方面进行考虑。但是在思想政治课核心素养的培养方面思维导图的作用却微乎其微。特别是教师在指导学生运用思维导图提升学科核心素养实现全面发展方面意识不足、指导性不够