小学课堂提问有效性及策略研究(开题报告).docx

小学课堂提问有效性及策略研究(开题报告).《小学课堂提问有效性及策略研究》开题报告一、课题研究背景在新课程的实施过程中要贯彻落实新课程理念提高教育教学的质量关键在于课堂课堂的导向在于提问课堂提问是学生学习知识的导向是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知的重要途径因此课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式是有效教学的关键所在恰当地运用课堂提问不仅可以集中学生的注意力点燃学生思维的火花而且可以激发学生的求知欲望为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。课堂提问是否得法课堂引导是否得力将直接影响教学效果随着新一轮课程改革的深入开展课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能、已越来越受广大教师的重视。然而在目前的课堂教学中课堂提问依然存在诸多问题缺乏有效性主要表现在：（1）教师提问多满堂灌学生只是简单的回答是或不是没有思考价值学生的思维得不到训练；（2）提的问题没有梯度问题之间不连贯课堂散乱学生也没心听；（3）提的问题模棱两可模糊不清让学生没有正确的定位感；（4）提问的形式和内容陈旧、老套问题缺乏新意；（5）提问对象太盲目有些学生浑水摸鱼说懂了老师也不再深挖导致部分学生掌握的知识不扎实。由于这些问题的存在一定程度上制约了课堂效益的提高如何增强课堂提问的有效性有效提高课堂教学的质量是值得每个教师认真研究和探讨的课题。二、课题研究的意义和价值课题研究的意义和研究价值：纵观全球教育改革的走向世界上许多国家都把人的全面发展培养青少年学生创造性思维作为突破性课题加大研究力度使学生学会学习学会生活学会合作学会创新以适应未来社会发展的需要。现代化社会学生和教师都是教学活动的主体学生是课堂活动的中心是自己学习的主人。所以现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性还要研究学生学习活动的有效性。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式通过提问可以了解学生对知识的理解程度反馈教学效果对学生进行个别指导。还可以维持学生的注意力。有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态这种心理又驱使个体积极思维不断提出问题和解决问题。小学课堂教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围精心设置问题情景提问有计划性、针对性、启发性能激发学生主动参与的欲望有助于进一步培养学生创造性思维。在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中围绕课堂教学目标、内容积极地、主动地提出有价值的问题促使个体积极思维增强提出问题、解决问题的能力增强师生的创新意识。课堂提问是组织课堂教学的中心环节对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用培养学生的思维能力必须改革课堂提问的方式。事实上当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时我们才发现这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状让学生在思维情境中学会思维在探究问题中学会探究时我们不能不把研究重点放在小学课堂教学中有效性提问的研究上使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。课堂内的有效提问对学习有困难的学生来说既可以此时他们集中注意力听好课又可以帮助他们及时弥补知识上的缺漏；既可以及时诊断他们的思维障碍并及时得到矫治又可以开启他们的心扉产生巨大的成功感与自信心因此有效提问是帮助学有困难的学生的有效方法。三、课题研究的内容、思路与方法11．研究内容：本课题研究的主要内容主要包括如下三个方面：（1）小学语文、数学课堂教学中提问的现状及分析。（2）小学语文、数学课堂教师提问有效性的标准和原则。（3）小学语文、数学课堂教学提问有效性的策略研究与设计。22．研究思路：本课题研究将坚持四个结合和四个注重的研究原则即理论分析与实证研究相结合、综合研究与专题研究相结合、定性研究与定量研究相结合、课题研究与推动工作相结合；研究过程中注重研究资料的准、全、深、新注重比较研究注重多学科综合分析注重研究成果的科学性、应用性与指导性。33．课题研究方法：(1)文献研究法：查阅相关资料进行系统分析搜集国内外相关研究成果为课题的研究提供参考。(2)教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结。(3)案例分析法：搜集教学案例进行分析比较。(4)调