小学体育教学反思（十篇）.docx

小学体育教学反思（十篇）小学体育教学反思一一、体育教学反思的内涵特征对反思的理解来源于哲学的思维方式。反思一词本身含有“反省”之义从本质上说是一种批判性思维即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质这是“反思”与“思考”的主要区别。换句话说反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考从而深化对问题的理解揭示问题的本质探索规律获得新的发现[2]。(一)体育教学反思的内涵体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成部分它贯穿于体育教学活动的始终它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展促进教师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经验的反思同时又是做出新计划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。因此也可以说体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题将“学会教学”与“学会学习”结合起来努力提升体育教学合理性不断提高体育教学质量的过程。（二）体育教学反思的特征教学反思不同于一般的教学思维教学反思是一种积极的思维活动和探究行为通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程[3]。体育教学反思具有创新性、发展性、批判性、互动性等特征。首先体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育教师教学后简单回想一下体育教学情况而是一种具有研究意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学过程等方面的问题追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育教师能获得创造性思考以及创造性解决问题的机会。其次体育教学反思具有发展性。体育教学反思的发展性是指通过反思促进师生的不断发展在反思过程中不同的教师可能经历不同的发展阶段。体育教学反思既要求教会学生“学会学习”全面发展学生又要求教师本人“学会教学”自身获得进一步发展使自身成为学者型、研究型教师。三是体育教学反思具有批判性。反思思维实质上是批判性思维经常批判的、反复深入的思考问题师生的知识构造就会更完善、更牢固思路就会更开阔、更灵活见解会更深刻、更新颖。学生在批判中学教师在批判中教改变传统教学仅仅是接受或是继承。四是体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成仅仅有教的反思或是学的反思远远不够教与学的反思是相互联系、互为补充的。体育教师的反思应建立在学生学习体育的基础上根据学习的接受程度来调整自己的教学计划等。学生在反思的过程中通过与教师和同学合作、互动能加深对体育知识的理解。教师需要思考的不仅仅是完成体育教学任务而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费力气而是明确指向于体育教学问题的解决能够想出一个问题的多种解决之道并且尝试不同解决方式的效果。二、体育教学反思的内容教学反思有助于教师将自己的教学经验升华为理论。教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含的教育原理使教学经验升华为教育理论构建一套属于自己的教育教学理论体系形成独具个性的专业理念。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。（一）反思教学理念新课程标准的核心理念是全面实施素质教育强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。与传统教育相比除了基础知识和基本技能的学习和掌握外小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成奠定学生终身体育的基础教师需要明晰自己对新课程理念的认识并且尝试描述自身的教育行为。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点在对自己的教学进行反思的时候教师往往更多从客观环境的角度从外在于自身的角度进行反思而很少对隐藏在自身内部的支配自己教育实践的理念进行反思进而也很少对理念指导下的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。（二）反思教学目标为了保证绝大多数学生能达成课程目标使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣促进学生不断进步和发展高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势在确定课程总目标的基础上从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标并根据课程目标体系构建课程的内