小学《品德与社会》教学源于生活 回归生活.docx

小学品德与社会教学源于生活回归生活小学品德与社会教学源于生活回归生活品德是一个人走向成功至关重要的因素.每个人的成长轨迹都会与其品性有着千丝万缕的关系.因为在社会这个群体组织里个人品德决定着大家对自己的认可程度从而形成大家对自己的期待和认识无形中就确立了你在群体中的价值和地位.品德的重要性不仅仅体现在职场上也表现在生活中的方方面面譬如对于朋友、对于家庭、对于社会由好品德塑造形成的综合印象会让个人赢得广泛的尊重成为事业及其它方面向上的阶梯.好的品德会有着极强的公众影响力.在现实生活中好的品德处处体现出价值会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说优良品德是一个人的修养表现出了无穷魅力.表现在小事及细节方面体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质.既然品德对于一个人、一个社会是如此重要那么如何让在校的孩子也能有好品德走出门都能体现好素质呢?我觉得这与品德与社会课怎么上有着重要关系.品德与社会这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化.也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟.只有来自于孩子实际生活的教育活动才能引发他们内心的而不是表面的道德情感真实的而不是虚假的道德体验和道德认知.正如曾经有人说过的“告诉我我会忘记；给我看我会记住；让我参与我才会明白.”所以在教学中一定要立足生活贴近生活并让学生参与其中使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去.一、立足生活需要确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容.”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际加强课程内容与学生实际的密切联系.”所以我们在确定教学目标时要把握教材的观点以学生的生活实际为起点联系学生的生活实际动态生成教学目标.要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标.也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活解决儿童在生活中面临的问题提升儿童的生活能力.教学目标是教学的导向和归宿教学要回归儿童生活必然要求不仅根据教材而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标.二、选取素材要源于生活法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习通过与生活实际相联系获得直接经验主动进行学习反对让学生被动地接受说教或单纯地从书本上进行学习.现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料对于孩子来说他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉.就要我们教师做个有心人探寻学生生活中的矛盾或焦点设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成flash动画等供学生探讨、解决以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用.因此在教学中应关注学生切身的生活体验与学生展开面对面的对话使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长.三、品社课堂活动要生活化品德与社会课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题适宜开展活动学习.教学须让学生用心去经历、用心去体验从而真正丰富他们的内心世界丰富他们的情感世界让他们的心灵变得敏感起来细腻起来.美国教育教学中流行这样一句话：我听了我忘了.我看了我知道了.我做了我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为品德与社会的教师在教学工作中应充分考虑学生不能让学生成为听众应组织他们多看多做多参与合适的活动让学生真正成为学习的主体使教学过程成为学生反复亲历体验的过程.平安回家中我采用视频的方法带领学生认识藏有交通标志的漫画仔细观察交通图标联系交通路线说说自己的发现将认识交通标志与实际交通状况联系在一起进行学习、指引学生很快明白了这些交通标志的实际含义和应注意事项.认识了交通标志――这些马路上不会说话的指挥官还要懂得识别马路上真正的指挥官――交通警察的手势从而懂得意思服从指挥.当交通警察站在学生面前时他们那种兴奋劲儿就别提有多高兴了！交警现场演示交通手势学生学做并弄清楚这些手势分别代表的意思.这种手把手的学习寓教育于活动之中使学生有了真正实际的收获.这比老师空口说白话来的具体、实在不仅拓宽了学生学习的空间而且激发了学生学习的兴趣给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的.四、学以致用回归生活教学来源于实践又服务于实践这是学习的最终目的.而真理是在实践中才能体验其价值和科学的学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同这是