浙江地区高考语文复习诗歌鉴赏专题讲座 浙教.ppt

专题内容：古代诗歌鉴赏考试说明（古代诗歌）：1、文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。2、文章思想内容和作者观点态度的评价。细分考点（五个方面）：1、鉴赏古代诗歌的形象；2、鉴赏古代诗歌的语言；3、鉴赏古代诗歌的表达技巧；4、评价古代诗歌的思想内容；5、评价古代诗歌中作者的观点态度。1、鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌中的形象归类：就诗歌的形象而言偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象；偏重写景的诗歌主要指意象或物象。1、鉴赏古代诗歌的形象A、偏重叙事的诗歌主要指人物形象；例如：（2004年高考江苏卷第16题）征人怨柳中庸岁岁金河复玉关朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢万里黄河绕黑山。1、鉴赏古代诗歌的形象B、偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象；例如：（2005年高考重庆卷第15题）从军行七首（其二）王昌龄琵琶起舞换新声总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽高高秋月照长城。1、鉴赏古代诗歌的形象C、偏重写景的诗歌主要指意象（诗中可见多种景物）。例如：（2005年高考全国卷Ⅰ第12题）春行即兴李华宜阳城下草萋萋涧水东流复向西。芳树无人花自落春山一路鸟空啼。（1999年全国卷第8、9题）漫成一首杜甫江月去人只数尺风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静船尾跳鱼拨剌鸣。1、鉴赏古代诗歌的形象C、偏重写景的诗歌主要指意象（诗的标题一般就是所吟咏之物）。例如：（2000年春季北京、安徽卷）蝉虞世南垂緌饮清露流响出疏桐。居高声自远非是藉秋风。（1994年全国卷第10题）菊花元缜秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊此花开尽更无花。考点与高考试题（2002年及以后）：1、鉴赏古代诗歌的意象；例：（2005年高考浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热低面深藏碧伞中。题目：这两首诗均以荷与为诗歌的主要意象。请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点并作简要分析。考点与高考试题（2002年及以后）：1、鉴赏古代诗歌的意象；例如：（2006年高考浙江样卷）真州绝句五首（其四）王士禛江干多是钓人居柳陌菱塘一带疏。好是日斜风定后半江红树卖鲈鱼。题目：简要分析这首诗在意境创造上的特点。意象与意境：意象：是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具体的。意境：诗人通过组合的意象营造的一种艺术境界。意境是空灵的。捕捉意象揣摩意象是分析意境的基础。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：1、触景生情春城洛阳闻笛李白谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳何人不起故园情！此诗写寄居洛阳的诗人在一个春天的晚上听到一支饱含离愁别绪的曲子引起了诗人的思乡之情即触“笛声”而生“故园情”。李白写的是“闻笛”但它的意义不限于描写音乐还表达了对故乡的思念。这才是诗的意境所在。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：2、寓情于景清平乐辛弃疾茅檐低小溪上青青草。醉里吴音相媚好白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖溪头卧剥莲。此词写普通农家的生活场景除“谁家”的发问和“最喜”的流露都是生活场景的描写表面看来作者没表示态度但在生活场景的描写之中寄有作者的思想感情那就是对农村生活的热爱这正是此词的意境所在。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：3、以景托情琵琶起舞换新声总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽高高秋月照长城。