高职项目课程的教学设计构建初探.docx

高职项目课程的教学设计构建初探摘要：本文围绕教学目标、学习资源、学习活动和学习评价四个方面对高职教育项目课程做出教学设计构建。关键词：高职项目课程教学设计1、高职教育实践项目课程的意义我国职业教育发展迅速但职业毕业生就业难与一线实用人才严重短缺的矛盾仍普遍存在。为提高教育教学质量教育部《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》引入了“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。以工作任务为参照点设置的课程才能是项目课程。提倡实践项目教学目的是使学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能体验创新的艰辛与乐趣培养分析问题和解决问题的思想和方法。2、高职项目课程的教学设计构建思路高职项目课程的教学设计应该围绕教学目标、学习资源、学习活动和学习评价四个方面来构建。2.1、教学目标分析教学是促使学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程我们必须对实际的教学活动目标做出具体的规定。项目课程的教学目标3个方面：2.1.1、认知目标：培养学生获取和处理信息、语言与文字表达等言语信息能力运用科学的思维方式与学习方法分析问题与解决问题的能力使其能够独立学习、获取新的知识、分析与解决问题；2.1.2、技能目标：培养学生适应岗位所需要的专业动作技能及分析和解决问题技能在给定工作任务后独立寻找解决问题的途径把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等；2.1.3、情感目标：培养学生的思想道德包括其世界观、人生观、价值观、社会责任感及职业道德等特别需要关注的是其职业认同感的培养同时也要加强培养其与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。2.2、学习资源设计学习资源设计能否将所要表达的信息有效地呈现给学习者很关键这时教学媒体发挥着愈来愈重要的作用。从某种意义上说有了教学活动就有了教学手段和工具只是在不同时期各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。在项目课程教学中教师可以根据工作过程中知识的表征方式选择和使用交互性强的媒体资源来呈现教学信息也可以通过发动学生相互推荐各种信息资源推动着学习者在学习活动过程中的选择与行动使学习者学会如何应用知识。如提供与选择能承担和促进特定认知过程的计算机工具帮助学习者完成项目活动任务包括推荐信息收集工具帮助学习者完成项目资讯任务；提供概念图生成器、知识整合工具及知识建模工具有助于加速学习者对理论知识的理解进行理论知识与活动任务的整合与建模；选择合理的作品展示工具方便学习者更好地呈现活动成果等。2.3、学习活动设计项目课程是以项目为基本单位组织内容并以项目活动为主要学习方式。活动是学习者学习的必要条件项目课程的教学质量在很大程度上取决于学习活动的质量学习活动设计是教学设计研究的一个重要内容。2.3.1、明确项目目标：学生必须根据学习任务独立实现一个给定的目标或者自定一个任务目标由教师规定活动的范围、使用的材料及完成时间等并帮助学生或向其提供提示使其找到自己的目标。2.3.2、设计计划方案：学生制定小组工作计划或独自工作的步骤制作几个不同的计划方案；教师给出提示并为他们提供信息来源让学生获得相应的知识。2.3.3、选择并决定方案：学生在自己制定的几个计划方案中确定一个并告诉教师；教师对计划中的错误和不确切之处做出指导并对计划的变更提出建议。2.3.4、项目实施和形成性评价：学生按照项目工作计划实施决策方案并在工作过程中检查活动和结果；教师为学生提供适合于实施和检查的信息并在学生产生结果偏差或不符合设定的目标时给予及时的提醒与建议。2.3.5、总结性评价：总结性评价通常包括展示和评估两个部分。其中：展示可分为活动过程完成的展示与成果完成的展示。在项目课程中由于强调学习者学习的过程的完整性而更强调完成活动过程的展示其形式可以是学习者在活动过程中所做的详细记录然后以汇报形式进行；而成果的展示多以演示的形式展示。2.4、学习评价项目课程强调教师关注学生在整个学习过程中能力发生的变化收集整个过程中的行为信息做出评估为学生能力的提高提供一个具有重要参考价值的线索或可行的改变计划。2.4.1、以促进学生发展为评价的根本目的：不仅考虑学生学习前的基础知识与基本技能还要关注其现在的学习动态更要着眼于学生未来职业能力的发展。学习评价不是只为给学生一个简单的结论而存在的告知环节而是要更多地了解学生的发展需求激发其学习兴趣发挥其潜能培养其自我认识、自我评价、自我管理的能力从而体现对学生持续发展的关注。2.4.2、评价内容要真实全面注重能力评价：工作过程导向的项目课程的教学目标是培养学生综合职业