高职院校青年教师科研能力对教学水平的影响.docx

高职院校青年教师科研能力对教学水平的影响【摘要】科研能力的提高是提升高职院校青年教师教学水平的重要途径。本文将研究视角从科研能力与教学能力的直接相关关系上转移到科研能力提升对教学水平提高的影响过程与路径中在对相关研究梳理和归纳的基础上引入中介变量初步研究通过何种手段和方式高职院校青年教师的科研能力的提高可以提升其教学水平并指出未来的研究方向。【关键词】高职院校；青年教师；科研能力；教学水平；中介变量随着高职院校的扩招与发展大批高学历的青年教师已经逐渐成为高职院校教学改革与建设的中坚力量。青年教师一般是指年龄在35周岁以下且没有系统的承担过一个完整的教学任务教学循环或到校任教不足两年的教师他们一般都受过高等教育的系统学习思维活跃对教学工作有较大的兴趣。然而实际工作中青年教师存在着对高职类院校教学认识不深入班级管理、课堂教学组织能力较弱视野较狭窄等问题。面对经济全球化所带来的人才需求新形势如何培养与引导青年教师快速胜任高职院校的教学工作已成为高职院校实现可持续发展的关键。因此与青年教师能力相关的研究一直是高职教育改革讨论和研究的焦点。其中部分研究认为教学能力、科研能力同另外两项能力――职业道德和组织认同共同成为提高青年教师综合素质的必要条件。而另外一些研究则认为科研能力是教学能力的一个方面。无论是哪种观点都直指结论：提高科研能力可以提升教学水平。目前的研究多为对四种能力维度效应进行理论论述少数研究对各个维度的影响因素做实证分析。而对它们之间相关关系的专门性研究依然缺乏。在对相关文献梳理和归纳的基础上本文着重研究通过何种手段和方式提高高职青年教师科研能力而提升教学水平引入中介变量并展望未来的研究以期完善其相关理论。一、青年教师科研能力的内涵及现状教育科研能力是一种来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力[1]。大多数学者认为教育科研能力是包括搜集资料与开发利用科技信息的能力、熟练应用计算机的能力、申报教育科研课题的能力、承担科研项目的活动和组织管理能力、推广应用教育研究成果的能力在内的五大方面的能力。目前高职青年教师科研能力普遍偏低主要表现在以下几方面：（1）学术氛围不浓科研意识较薄弱；（2）教学任务繁重导致科研时间投入不足；（3）科研能力相对较弱；（4）因激励机制及政策支持的缺失而缺乏动力。二、青年教师教学能力的概念及衡量教学能力是指一般能力和特殊能力两大层次的能力其中一般能力讲的是教师在教学活动中所表现的认识能力而特殊能力是指具体教学活动的专门能力。一般认为青年教师各项教学能力中排在前五位的分别是：（1）语言表达能力；（2）调动学生自主学习的能力；（3）视野开阔、课堂组织、激发学生独立思考的能力；（4）教学个性化能力；（5）沟通能力。也有学者认为如教会学生做人做事的能力、将理论知识转化为实践应用型知识的能力以学生为本的能力、答疑解惑的能力、洞察学生状态并引导学生的能力等都是青年教师应具备的教学能力。对青年教师教学能力的衡量所包含的内容来看则存在较大的差异。总的来说高职院校青年教师的教学能力衡量主要是两个层次：一是教学基本素养包括学历学位、岗前培训及相关水平的测试、试讲、跟班辅导、实践性教学环节情况等；二是课堂教学能力包括为人师表、教案准备情况、课堂语言清晰流畅、内容熟练程度、教学重点突出、任务导向明确、激发学生学习积极性、提高学生创新能力情况等。三、高职院校青年教师科研能力――教学能力间中介变量的研究至今对教师科研能力与教学能力关系的最初研究为描述性统计分析方法直接比较不同背景教师做科研与不做科研教学评价的差异实证数据证明两种能力间存在着显著的正相关关系；而更多的学者在研究教学能力的影响因素时将科研能力作为其中一个因素他们的研究却发现科研能力对教学能力的影响较其他因素微弱。加之这些研究本身的研究对象较为局限和具体也影响了结论的推广。本文则将研究视角从科研能力与教学能力的直接关系上转移到科研能力提升对教学水平的影响过程与路径中针对高职青年教师科研现状在其科研与教学能力关系中引入其他中介变量以待进一步的研究证明科研能力对教学能力的具体影响过程与路径。笔者将主要的中介变量列表如表1所示：高职青年教师科研能力的提升不会直接引起教学水平的提高而是通过其他中介变量连续或非连续的路径影响与促进教学能力的提高。对于教师来说单纯科研能力的提高并不能带来教学质量的提升须同时加强中介变量的相关培养才能达到促进教学水平的目的。中介变量是连接教师科研能力与教学能力的桥梁与纽带。四、研究展望（一）缺乏对中介变量的综合系统研究虽然本文从不同角度列举了高职院校青