高职院校青年教师实践能力培养中的问题及对策分析.docx

高职院校青年教师实践能力培养中的问题及对策分析[摘要]“十二五”时期高职教育转入内涵发展阶段青年教师已成为教学一线的主力军加强青年教师的实践能力培养尤为重要。而高职院校在青年教师实践能力培养中存在诸多不足为更有效地提高其培养效果学校、教师、社会等三个层面都应共同发挥作用如学校需强化意识、激励机制、加强管理；教师需转变观念、明确目标、发挥优势；社会需加强政府主导、实现校企合作等。[关键词]高职院校青年教师实践能力培养[作者简介]武俊梅（1976-）女浙江丽水人温州职业技术学院人事处讲师主要从事人力资源管理研究。（浙江温州325035）[课题项目]本文系浙江省教育厅2010年课题“高职院校专业教师下企业锻炼的过程监控及评价研究”的阶段性研究成果。（项目编号：Y201019237）[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）12-0068-02“十二五”时期高职教育已从规模扩张转入内涵发展阶段《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》为高职教育的长远发展指明了方向高职教育进入历史最佳发展时期。高职院校的办学目标是为社会培养一大批具有高素质、高技能的应用型人才高职教育的发展水平很大程度取决于人才培养质量而人才培养质量取决于拥有一支整体素质高、实践能力强、实践经验丰富的青年教师队伍。从浙江省教育主管部门获悉截至2010年底浙江省高职高专院校40岁以下的青年教师10360人占总教师数的68.77%青年教师已经成为教学一线的主力军。因此加强青年教师的实践能力培养尤显重要和迫切。一、高职院校青年教师实践能力培养的现状目前我国高职院校青年教师大部分来源于普通高校的应届硕士生他们虽然具有一定的理论知识但因缺乏企业经历导致实践动手能力较差与高职院校人才培养目标相背离。我国高职院校中双师素质教师的比例仅仅为29.9%①无法满足快速增长的高等职业教育发展需要。因此许多高职院校已充分认识到青年教师实践能力培养的重要性采取多种途径培养。通过对浙江省的11所国家示范性（骨干）高职院校调研目前浙江省高职院校青年教师实践能力培养主要有以下几种途径：一是组织参加教育主管部门举办的师资培训；二是下企业锻炼或以访问工程师身份到企业学习；三是校内新老教师“传帮带”或助教形式；四是鼓励参加实训室或实训基地建设；五是组织参加人事劳动部门举办的职业技能培训和考证等。在众多培养途径中企业锻炼是最佳途径。二、高职院校青年教师实践能力培养中存在的问题（一）学校层面1.培养措施不到位。一些高职院校对青年教师实践能力培养不够重视认识不到位。存在重使用轻培养缺乏长远性；急功近利缺乏计划性；千人一面缺乏针对性；投入不足缺乏激励性。许多高职院校制定了促进实践能力培养的措施和管理办法但可行性和科学性尚有欠缺。如缺乏一定的监控和评价机制、激励措施不到位等问题很难达到提升实践能力的目的。2.师资短缺难派人。目前浙江省共有高职院校47所虽然高职教师引进力度在加大教师总规模有所增加现有专任教师15065名“生师比”接近181。但随着高职院校规模的不断扩张教师数量仍显不足只能勉强满足专业教学和实践指导的需要教学任务繁重学院从维护正常教学秩序考虑出发很难有计划派青年教师到企业顶岗实践或参加专门的实践培训。3.培养周期难确定。由于高职院校中各专业的人才培养模式不同实践指导内容不同导致培养周期难以确定。如培养过程的间隔时间和持续时间多少合适不同专业、不同学科如何区分对待等问题。目前高职院校对教师下企业锻炼的时间安排不同有连续安排也有分时段安排锻炼有利用正常上课时间也有利用寒暑假时间锻炼有每年安排短时间锻炼也有间隔几年安排长时间锻炼的。（二）教师层面1.重学术轻实践利益倾向明显。目前衡量高职院校教师水平的直接砝码是职称教师个人收入与职称紧密联系。长久以来评定职称的关键是科研成果这使青年教师容易忽略自身实践能力的提高一味地强调课题和论文就教学而言青年教师的主要精力还是投入到了理论教学中。因此实践教学能力提升得不到重视。2.思想认识模糊缺乏主动性。在锻炼过程中青年教师参与企业项目研发的机会较多但由于不够积极主动项目的层次也较低且完成的质量也不够理想更谈不上与企业共同进行课程设计、编写实训教程等青年教师在很大程度上还是走过场。（三）社会层面1.企业认识不够积极性不高。企业的理解、支持与配合仍存在一定问题产教结合不紧密。企业讲究经济效益大多不欢迎青年教师深入锻炼再者有内部机密尤其是财会专业教师到企业锻炼即使企业接收了也无真正实务操作影响锻炼效果。企业大多因