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高职院校英语写作教学探索摘要：对高职学生而言应用英语写作是学习英语必须具备的一项基本应用技能。本文从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。关键词：高职院校写作教学问题现状应对策略1.高职英语写作教学的现状在英文写作能力方面《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求高职高专类的学生掌握常见的应用文（便条、通告、简短商业信函、履历表、申请表）或实用性段落的写作技巧基于此写作教学环节便围绕这些内容在进行。在教学对象方面学生英语水平参差不齐学生实际运用语言的能力较差。学生平时做练习时经常词不达意词汇匮乏导致表达受限句法混乱文章不可读文体格式和表达习惯等不符合英文习作要求。所以在平时的写作教学中我们要让学生熟悉应用文的写作格式和常用的套语学一些例文再背一些范文以备不时之需。虽然许多学生通过了大学英语四六级等级考试但如果让他们根据具体情况用英文写信函、会议通知等却无法顺利完成。2.高职英语写作教学存在的问题2.1写作教学未受重视。写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一但从课程设置的角度来看写作教学所占的课时较少教师把主要精力都放在精读课文内容及语言知识的分析讲解上教师只利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解。这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。在写作的训练中往往只注重部分题材和单个句子的操练远没有达到运用英语交流的目的。2.2写作教学方法单一。在目前高职院校的英语写作教学中大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧再分析一些教材上的范例然后让学生模仿范例自行练习最后收集学生的作业进行批改及课上点评。但是由于传统英语写作教学的种种局限性教学效果并不令人满意学生缺乏学习英语写作的主观能动性。此外由于现在过级考试的需要许多学生在经过一定训练之后就只会写考试的几种文体在使用某些字词及单句方面的能力较强对单句的语法结构处理显得游刃有余可是当他们在完成一篇完整的作文时常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。2.3批改作文流于形式。写作批改任务繁重学生书写态度不认真字体潦草结构混乱教师很难对每位学生的作文进行详细批改有些只是粗略地划出问题和错误。且大部分学生不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处更无法获得有益启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣如此反复有些学生会在很长一段时间内停留在原有写作水平上最终放弃写作练习。3.高职英语写作教学的应对策略3.1重视词汇教学加强组词、造句训练。“巧媳妇难为无米之炊”好的构思和内容离不开词汇。写作是一种书面交际语法能力是交际能力的一部分。语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础无法把自己的思想用英语明白地表达出来。因此我们在进行写作教学时要从词汇、语法抓起从句型分析练习着手。这就要求我们在教学中注意帮助学生巩固语法知识使学生明确不同词汇的用法通过大量句型操练使学生对语法规律有全面、深入的了解从而可以在写作中正确地运用语言。3.2优化过程加强指导。写作教学应加强过程指导。整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、修改、定稿四个阶段展开。在写前准备阶段教师可根据写作的要求让学生集体讨论集思广益使学生明确写作的要求加深对写作主题的理解并拟定写作提纲。在写初稿阶段教师在内容和结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足对文章提供建设性的意见。在修改阶段学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改不断完善文章内容寻求最佳表达方式。一篇好的文章往往不是作者一次完成的有的甚至是经过多次的修改。通过修改作者不仅可以对语法、拼写、选词做进一步的修饰和推敲同时还可以检查文章的内容是否充实结构是否清晰表达是否连贯和富有逻辑性。3.3多读范文模仿写作。语言学习本身就是一个不断模仿、掌握再创新的过程。不可否认在学习写作的过程中仿写是个能有效让学生尽快掌握写作技能的方法。设计切实可行的仿写练习是进行仿写的首要条件。我们应当采取适当的训练步骤将单句的写作和英语基础知识融于整体的写作教学中去从而培养和提高学生的写作能力。仿写基本句型的训练使学生充分体会汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别逐步培养学生的英语语言意识和英语思维习惯最终达到让学生灵活运用英语写作的目的。3.4认真批改及时点评。教师对文章的评改是写作教