高职院校职业道德教育论文.docx

高职院校职业道德教育论文一、高职院校学生职业道德教育的必要性职业道德既是指从事一定职业职业的人在职业生活中应当具有的有某种职业特征的道德要求和行为准则。也可以把它理解为个人基于特定职业要求、原则、规范基础上所形成的对待自己职业的相对稳定的价值观念和态度。职业道德教育是以职业道德为内容的培育过程它既要注重对学生进行基本道德知识、社会公德、道德原则内容的传授更要注重在实践的过程中让学生形成一套正确的职业价值观念和态度。在教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》均强调要加强职业道德教育可见职业道德教育是非常重要的职业院校学生发展的素质。二、加强高职学生职业道德教育的紧迫性由于高职院校职业性、技能型、应用性的特点使得在高职院校加强职业道德教育尤为重要。加之当前巨大的就业压力与高职学生职业道德素质现状严峻已经为我们的素质教育敲响警钟。（一）高职学生职业道德素质明显欠缺职业道德素质是高职大学生道德素质的核心内容。在具体的教学过程中我们发现高职大学生基本都能认识到职业道德素质对将来他们职业生涯的发展有重要影响都充分认可职业道德的价值但于此同时由于自律性不强导致他们职业道德素质明显欠缺。具体表现在职业道德认知水平较高但职业道德行为能力较差。在《高职大学生道德素质及能力情况调查问卷》中显示89.6%的学生表示职业道德对于他们今后的职业发展很重要；92%的学生反对执业过程当中的不诚信、不敬业。说明学生还是很钦佩和赞赏职业过程当中高尚的职业道德人格的。但目前的高职学生多为独生子女他们个性突出、棱角分明通常以自我为中心在具体的职业道德价值选择上采取双重标准例如在《高职大学生素质及能力情况调查问卷》中显示78.6%的学生面对同事的紧急情景作为局外人不会施以援手；23%的高职学生与周围的同事不合作；45%的高职学生只有在领导要求下才与同事进行合作这导致他们缺乏团结、协作、奉献的职业道德精神。作为90后的独生子女他们没有遭受过挫折和困难也因此缺乏吃苦耐劳的精神。在《高职大学生素质及能力情况调查问卷》中显示35%的高职学生在工作需要时不愿意加班加点完成工作、21%的高职学生只是偶尔会把工作中涉及的方法和资料与同事分享。此外当代高职大学生不喜束缚大多向往无拘无束的做事节奏因此缺乏做人的基本道德准则。在《用人单位对高职大学生的素质及能力要求情况调查问卷》中显示89%的用人单位认为高职大学生的自控能力较弱这样的个性特征往往不被用人单位接受和喜欢。（二）用人单位对学生职业道德的要求明显提高目前职业院校学生面临激烈的就业竞争解决好他们的就业不仅是社会问题更是职业院校的责任。大量调查研究发现职工的职业道德素质已成为企业文化发展的核心要素越来越多的企业也把职工的职业道德素质作为衡量员工职业素质高低的核心要素。因此现代企业把员工职业道德素质作为聘用和辞退员工的首要考核条件。在《用人单位对晋中职业技术学院毕业生素质要求调查问卷》中就“高职院校学生亟待加强哪方面素质”问题大约45%的企业选择了“职业道德”。当前企业真正需要的人才是职业人才其中包括两方面内容一是职业技术二是职业道德。所以职业道德是高职学生从业的资本。但在我们对企业的了解和调查中发现许多企业反映职业学校毕业生存在的主要问题就是职业道德。例如：职业纪律较差如迟到早退、违反规程；缺乏责任意识如工作马虎、不负责任；劳动不诚实如以次充好、偷工减料；不肯吃苦耐劳如“干一行怨一行”而频繁“跳槽”等这些都是缺乏良好职业道德的表现。综合以上两方面在人才素质要求不断提高的形势下加强学生的职业道德教育对满足社会需求和学生自身发展都有重要的意义。三、从思政实践教学入手对学生进行职业道德素质培养与实践思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道思政教育中的优良道德品质教育、正确价值观教育、诚实守信教育等是形成良好职业道德的基础。基于思政课与职业道德教育之间的相辅相成、相互促进、相互配合的关系所以教育工作者因努力发挥好思政教学主渠道的作用在思政实践教学中加强高职大学生的职业道德教育改进教学方法增强教学效果。（一）在思政课实践教学中进行道德教育的有效性职业道德的养成不是简单地说教它需要在职业道德的训练和职业道德实践的过程中才能得以实现。思政实践教学的形式使学生有机会在参与实践的同时进一步感悟、体会了解职业道德的理论知识和它的重要性只有这样才能培养良好的职业道德习惯。在日常教学工作中我们发现实践教学不仅能提高学生的学习的态度还会使学生在参加实践的过程中熟