高职院校教师职业素质现状调查与分析.docx

高职院校教师职业素质现状调查与分析【摘要】随着高等教育进入大众化时代高职院校逐年扩招生源的同时还通过引进高校毕业生或研究生的方式补充师资力量。这些青年教师缺乏对高职教育特点的系统认知教师的基本职业素质相对欠缺。本文针对目前高职院校教师的特点及其职业素质存在的问题提出如何加强教师队伍建设从而提升教师的职业素质。【关键词】高职院校教师职业素质现状对策【基金项目】本文为中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度立项课题《高职院校教师职业素质评价体系的研究》的研究成果（课题编号：GZYLX1213235）。【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0164-02随着高等教育进入大众化后到2009年末全国高等职业院校发展到1215所年招生规模313.4万人在校生964.8万人毕业生近285.6万人高等职业院校的招生数、在校生数、毕业生数都已占据高等教育的半壁江山[1]。随着高职院校的扩招生源逐年增加的同时师资力量短缺的现象逐渐凸显。新入职教师缺乏对高职教育特点的系统认知教师的基本职业素质较为欠缺无法满足高职教育的需求。因此高职院校应加强教师队伍建设提升高职教师的职业素质。一、高职院校教师的特点总书记在全国教育工作会议上指出：“教育大计教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓充分信任、紧密依靠广大教师努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”[2]。《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》中指出：师资队伍建设是学校最基本的教学建设建设一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要通过教学实践、专业实践和业务进修大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平、又有较强实际工作能力的“双师型”专职教师作为中坚力量[3]。高职教师不仅要达到高校教师的要求还要具备符合高职教育特点的特有职业素质教师的教育理念和职业素质要适应高职院校的办学特点和发展需要。因此高职院校要加强“双师型”教师队伍建设注重加强教师专业实践能力培训提升实践技能水平和教学水平。二、高职院校教师职业素质的现状及存在的问题（一）年龄和职称分布不合理通过文献及问卷调查发现目前随着近年来高职院校的普遍扩招生源数量增加的同时师资力量明显不足。高职院校通过大量引进高校毕业生或研究生的方式快速补充学校的师资力量导致高职院校教师年龄和职称分布不合理青年教师和中、低职称教师比例较高不利于学校的学科建设和专业发展。（二）部分教师仍存在中专情节部分高职院校是由中等职业学校转变而来因此部分教师的职业素质、教学理念、职业能力及教学方式等方面均不能适应新时期高职教育的培养目标和基本要求。（三）青年教师缺乏社会实践经验教学能力差近年来由于高职院校大量招聘教师导致青年教师已成为高职院校教师的主体具有关调查显示45岁以下青年教师占高职院校教师80%以上[4]一些本科生、研究生刚入职便直接参与一线教学工作部分青年辅导员也通过转岗的方式加入到专业兼职教师行列他们缺乏社会实践经验和实践技能教学能力差教学方法陈旧。（四）“双师型”教师比例相对较低高职教育属于技术性教育高职院校办学质量的高低取决于教师的双师素质甚至综合素质而占高职教师主体的青年教师缺乏社会实践经历参与职业能力或专业技术方面的培训机会少还不具备国家鼓励的高职教师“双师资格”高职院校“双师型”教师比例相对较低。（五）知识和技能水平落后高职教师由于受到环境和经费等方面的限制不能及时了解并掌握社会企业的最新技术而参加校外社会企业教育进修培训的机会又有限等教师刚掌握此项技术和方法可能更先进的技术又出现了教师实践技能和知识水平永远都紧跟不上技术的更新久而久之导致高职教师的知识和技能水平落后教师的积极性下降被动的应付工作。（六）高职教师的职业道德观需要加强责任意识不强部分教师仅将高职教师作为自身职业发展的跳板责任意识差使高职教师队伍缺乏稳定性。个别教师职业精神不足职业认同感低；缺乏责任意识育人观念淡薄；业务不求精深师表意识欠缺；心里素质脆弱师生关系紧张；学术风气浮躁治学态度不严谨等这些在职业道德方面产生的不适应现代社会和职业教育发展的问题影响了高职院校教师队伍职业素质的全面发展和提高[5]。三、提高高职院校教师职业素质的对策分析（一）加强教师的职业道德建设提高个人修养教育部《关于进一步加强和改进师德建