高职院校思政课案例教学论文.docx

高职院校思政课案例教学论文一、高职院校思政课案例教学的实践意义关于案例教学的内涵与定义综合而言是指教师在教学中有目的地运用案例来讲解理论。通过剖析典型案例引导学生运用所学知识主动思考分析问题增强学生的感性认识强调学生主体性培养其认识问题、解决问题的能力从而提高教学质量和效果。案例教学法对于思政课这种理论性、抽象性与晦涩性比较强的学科其意义与作用不言而喻。归纳起来有以下几方面。（一）强调教学的实践性真正做到理论与实际相结合思政课是高职院校对大学生进行马克思主义理论系统教育和思想政治教育的主渠道它担负着向大学生讲授马克思主义理论、观点、立场及在中国的运用与发展帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这一特性决定课程内容更注重于政治性、理论性、严肃性和抽象性尤其是概论课其基本原理和理论带有相当的模糊性和有限合理性教材内容的枯燥晦涩文字的条理化、系统化及可读性不强势会必影响学生学习的兴趣与热情。如何更好地将教材跟社会实践结合是讲好这门课程让学生感兴趣并提升教学质量和效果的重要因素。其实马克思主义理论从来就强调理论来源于实际理论与实际相结合正是马克思主义理论的品质与生命所在。思政课的知识和理论都来源于活生生的社会实践。教师授课其魅力就在于将理论跟今天的社会发展实践联系起来循循善诱引导学生运用马克思主义理论知识去思考分析并解决社会现实问题。思政课的案例教学作为实践教学的一种方法是沟通教材理论与社会实践的中介与桥梁。在教学过程中教师根据教学目标、内容的需要和学生的认知水平状况采用来自于真实社会情境中的典型案例作为教学载体师生、学生之间相互讨论、各抒己见形成对案例问题的见解或解决方案提高教学的趣味性、愉悦性和实效性。（二）确立以“以生为本”理念发挥学生的积极主动性长期以来思政课堂往往成了教师的“独角戏”和“一言堂”过度强调理论的传授最终演变成“填鸭式”的灌输其结果是老师讲台上高高在上、“激情四射”讲台下学生睡倒一片。高职院校的人才培养目标是培养具有必要知识和较强实践能力面向生产、管理和服务的一线技能型人才。思政课传统的“以教师为中心”、“单向度”灌输模式拉开了教师与学生的距离强迫式的“要我学”让学生对思政课拒绝甚至反感。现代思政课教学应逐步确立“以生为本”的教学理念而思政课的案例教学其出发点和归宿点就是充分发挥学生的主体性体现“以生为本”的教育理念。在教学中通过选择那些贴近社会、贴近生活、贴近学生的思政案例引导学生主动参与、主动思考启迪思维、开拓视野形成自我见解。从案例的选择到分析讨论甚至教学效果的评价整个过程都体现学生的自主性、参与性与积极性。打破传统课堂教学的枯燥沉闷氛围让课堂真正“活”起来使学生“动”起来激发学生“我要学”的自我意识。（三）运用启发式教学培养学生创新思维能力传统的“填鸭式”理论灌输实际上是注入式教育方法注重过程忽略效果。教师在课堂上“倾其所有”学生却“听不懂”、“学不进”甚至“坐不住”。思政课的教学效果很大程度上取决于教师的教学方法与手段运用启发式教学循循善诱培养学生的创新思维能力是思政课教学改革的方向所在。案例教学注重启发式教学强调师生平等充分发扬教学民主突破教师权威尊重学生创新思维。关于启发式教学孔子早有论述。孔子说：“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也。”讲的是教师要善于引导、积极鼓励和督促学生启发学生独立思考而不是牵制、强迫学生简单地直接灌输理论。思政课案例教学要培养学生实践能力和创新能力使教师以“讲”为主变为以“听”为主学生则由“接受者”变为“参与者”。多采取赏识教育努力培养学生的自信心和创新意识对学生提出的分析、解决问题的方案教师要进行中肯的引导与评价对于个别学生错误或肤浅的回答教师绝不能动辄批评甚至挖苦讽刺。案例教学给每个学生提供了展示自己才华的平台。二、高职院校思政课案例教学应该注意的问题案例教学作为高职院校思政课教学改革的有效途径在实施过程中存在着诸多问题。本人根据多年的教学经验认为应该重点关注并着力解决这几个问题。（一）切实转变教师对案例教学的认识态度提高教学水平随着高校扩招专任教师的增长与学生数量的增长并不协调。思政课教师数量不足、素质参差不齐必然影响到思政课的教学效果和质量。案例教学是思政课教学中一种好的教学方法有较强的操作性、实践性和针对性它要求教师要切实提高授课能力熟练驾驭案例教学方法创新案例教学的内容与实践途径让案例教学充满新意、充满激情。遗憾的是在实践中大多数高职院校的思政课教师要么对案例教学作用与效果认识不足认为案例教学可有可无对传统教学的路径有较强的惯性依赖；要么就是实施案例教学的能力不足教学水平有限把案例教学方法局限于举例讲解教学效果不