高职院校德育现状及对策研究论文.docx

高职院校德育现状及对策研究论文一、当前高职德育存在的问题及原因1、高职德育模式缺乏特色我国的高等职业教育培养目标的不同学生素质的差异决定了高职院校的德育内容方式等方面都应不同于普通高校应有自身的特色。目前高职德育模式基本上是沿袭普通高校的德育模式如在德育教学内容方面基本和普通高校相似而与高职学生密切相关的职业道德课、就业指导课、心理健康教育等课程在有些院校则没有开设有的即使开了也是随意性大教学内容陈旧跟不上时代前进的步伐具有滞后性。德育方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式、消防式的方法。倾向于培养一种单向度的“政治人”而不是现实人。不重视校外教育轻视社会实践德育工作脱离学生生活不能做到知、情、意、行的有效结合。学生在这种教学方式面前只是纯粹被动的教育对象而不是自我教育的主体。这种德育模式使得德育在广大高职青年学生面前难以发挥应有的效果变成空洞的说教苍白无力。2、高职德育地位受到削弱重视和加强德育和思想政治工作是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的。是我们党多年来一直坚持的优良传统。在实际工作中往往不知不觉地顾此失彼存在“讲起来德育重要做起来德育次要忙起来德育不要出了问题归结于德育没搞好”的错误倾向；还有人认为现时高职院校的任务就是要培养适应市场需要的各种专门应用型人才学校的“硬任务”就是教学就是教会学生各种技能为他们的就业拓宽门路至于德育只是“软任务”。所有这些使高职德育的地位受到严重削弱。3、高职德育评考引导不力近几年来高职在德育工作方面明晰可行的德育规划缺乏一套科学的评价和考核机制德育考核往往流于形式。如对德育效果的评价往往是笼统不实的大多局限于考察活动开展了多少、声势如何、外界影响多大、设备是否完善、所获奖项怎样等等高职德育课年年都上但上与不上、上的好与坏没人负责学校德育工作也以没出问题作为评价德育效果的标准：对学生的道德发展水平和道德素质缺乏客观的量化标准和测评方法对学生操行成绩的考核只是看活动是否参加是否循规蹈矩给老师的印象如何这在一定程度上助长了形式主义和弄虚作假之风也使部分学生对德育产生极大的反感。对德育教师和政工干部的实绩和水平缺乏规范的考评机制在年度考核、职务晋升、职称评聘、收入分配等方面的评定时没有统一规范有效的考核标准。4、高职德育队伍建设滞后由于高校内部管理体制改革包括人事分配制度改革后勤社会化改革教学改革出现了教师聘任制学生学习的学分制选课制学生公寓等现象学校德育工作队伍出现了许多新变化队伍不稳定素质参差不齐高职院校专职负责学生思想政治教育的政工队伍和行使教书育人、管理育人、服务育人职责的教职工队伍存在功能发挥不够的问题。高职院校的班主任、辅导员对高职学生的教育管理仍停留在过去管理中专生的层次上没有真正形成一支具有高职特色的德育队伍也还没有形成一个成熟、健康的高职德育氛围一些高职院校思想政治工作队伍存在思想不稳、数额不足、素质不高、后继乏人的问题。有些院校德育工作者应有的待遇得不到落实业务老师也没有发挥出“教书”、“育人”的作用。二、改变高职德育现状的几点对策1、坚守课堂教育的主阵地坚持马克思主义教育课堂教育包括思想政治理论课、专业渗透课和人文选修课。思想政治理论课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节是每个学生的必修课程是社会主义办学方向的基本特征之一。专业课渗透是指将道德教育的内容渗透到各门专业课中去通过专业课的教学有机地贯彻德育的内容。它是教育者通过知识的传授从中挖掘出具有思想性的成分对学生进行道德教育的一种途径。另外高职院校还可以针对自己的师资力量开设一些人文选修课。人文选修课是对大学生进行人文精神培养的重要途径。人文精神是大学生思想品德的基本素质它是指人的文化底蕴所表现出来的对待生活和人生的社会态度。作为大学生必须是文化品味比较高的人。2、坚持以心理咨询为辅着力培养学生的健全人格加强健全人格的教育和指导将有助于学生全面发展越来越多的材料证明心理和人格的发展在很大程度上影响着在学生在未来生活中怎样运用及是否能有效地适用已获得的知识。高职学生与一般的普通高校学生相比心理方面的问题相对要多些。期望值过高但常常不切实际觉得压力很大；自我肯定不足自卑感强一旦受到挫折或打击则非常痛苦压力很大。高职院校可通过心理咨询来健全学生人格。心理咨询涉及职业指导、教育辅导、心理健康咨询、婚姻家庭咨询等学习生活各个方面其实质是一种职业性的帮助。通过心理咨询使他们先消除心理障碍然后再进行开导教育学生的消极情绪得以解释内心的矛盾与苦恼得以摆脱就会更好地接受教育按照德育的要求规范自己的行为。同时学校还应创造条件加强大学生心理知识的学习