高职院校德育教育创新发展研究论文.docx

高职院校德育教育创新发展研究论文摘要：新时期如何进行高职院校的德育教育很值得研究和探讨。根据传统德育教育中存在的问题文章从活动教育的角度对如何创新高职院校的德育教育从内在化、理性化、科学化、时代化、自主化、反复化几个方面做了一些探讨以作为高职院校德育的参考。关键词：高职院校；德育教育；内在化世纪之交由于社会环境受市场经济的影响人们的道德观念发生了很大的变化高职院校学生的道德思想也相应地有了改变他们的道德教育更应引起我们的极大重视对如何进行道德教育的问题不少人从理论和实践上进行了大量的探讨但是对如何有效地达到高职院校道德教育目标的方法研究却未能有很大的进展。因此笔者从活动教育的角度做一些粗浅的探讨希望能作为学校德育教育的参考。心理学家皮亚杰认为：在道德领域中活动特别是协作能够促进道德的发展原因在于通过协作发展了儿童相互了解相互评价的能力在互惠的基础上发展相互尊重、公正感培养起了“批判态度、客观性和推理思考的行为形式”从而使用其能够逐渐摆脱成人和外在的强制真正执行能过协作得来的规则；活动加深了儿童对道德规则的理解为道德的真正获得提供了基础。因此在高职院校的学生德育教育中我们也可以用上述理论作指导提高开展以协作为目的的活动培养、发展学生的真正责任意识和义务感以形成和发展学生团结协作精神及集体主义思想。以协作为目的的活动更是学生的自我教育的真正基础而自我教育是衡量道德教育是否面功以及在什么程度上成功的重要标准。因此“活动教育”理论可为现阶段德育方法创新提供理论基础。一、高职院校德育存在的问题首先高职院校德育在方法上忽视了学生品德心理发展特点。就拿道德规范或知识学习来说当学生成长到一定年龄逻辑思维开始发达人际交往频繁对外界社会的交流和了解增多如果道德教育是单纯地进行灌输容易使他们对所灌输的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解导致其道德价值观的混乱进而则会感到成人社会的虚伪并对学校的道德教育产生反感。可以说学生中出现对德育工作的逆反心理和“抗药性”与此不无关系。因此道德教育不应仅仅在内容上也应该在所采取的方法和方式上适应学生的年龄发展特点。忽视学生心理发展变化依然沿用大中小学生一个样的德育方式方法必然劳而无功。其次忽视了青少年的时代特征。社会存在决定社会意识每一代人都有他们特有的心理倾向。对上一代人极为有效的方法若全盘照搬对下一代则可能收益甚微。这就可以解释为什么一些德育方法在某个阶段或时期有效而在另一个阶段或另一个时期又不那么有效的现象。当今社会新事物层出不穷当代的青少年活泼好动、喜欢创新、变化和憧憬老一套的方法和与他们时空距离较远的内容对他们作用自然十分有限。无论是哪一个年级的学生如果进行道德教育的方法比较单调和枯燥缺乏生动性、趣味性和新鲜感其效益必然递减。最后忽视了道德的内化过程。对学生采取带有一定强制性的方法来进行道德行为准则的养成教育对他们的言行举止符合社会文明规范有很大作用。但如果道德教育未能通过学生自身和积极思维与情感体验之内化他们对道德规范和行为准则的认识和操作又停留在知其然而不知其所以然的层面上则难以培养其自律品质。因为他律必然是有时空限制的当学生处在失去外部道德规范制约的环境中不少人就有可能有不道德的言行。如有的学生将自己的钱物上缴以博得拾金不昧的美名有的学生撕破自己的衣服自伤身体谎称是见义勇为、与坏人搏斗等等这就是道德没有内化的结果。由以上种种问题的存在说明德育教育需要改革和创新已迫在眉睫。二、如何创新学校德育教育为了让我们的高职教育紧跟时代为了我们的学生健康成长改革和创新德育教育已是非常必要和迫切。笔者认为当前的道德教育应按以下方法创新：1.内在化。即道德教育活动方式方法要抓住内在本质使道德认识、道德情感和道德实践结合起来。现在的学生大量的并不是没有道德认识而是“知情脱离”或“知行脱节”。比如说雷锋活动他们也会去参加但未学到本质东西在活动日或活动月里大家表现不错但过了这一段时间依然如故。我们的德育教育要有成效就要抓住本质有针对性。当学生有了一定的道德认识后就通过让他们自己置于对方的心理位置上去认识、体验和思考问题处理人际关系交往中出现的矛盾和纠纷以培养他们宽容礼让相互理解和情感融洽的品质。在日常教育中一些学生虽然具有正确的道德认识但由于缺乏情感的推动力不能躬身实践。有一位学生看见一位盲人撞到树上忍不住笑了起来还当作笑话讲给别人听。教师问他该怎么做才对他心不在焉地回答：“应该同情生理上有缺陷的人。”可见他是懂得同情人、尊重人的道理的但还未产生感情上的共鸣。教师就让他设想、体验一下盲人的心理反应和感受然后启发他：“如果你是盲人也撞上树同时还遇到旁边人的嘲笑这时你的心情如何呢？”这时才可