高职院校建筑工程测量课程教学研究.docx

高职院校建筑工程测量课程教学研究摘要:信息化时代下呆板、枯燥的教学手段已不能吸引学生的注意力更加不适应现代化教学需求采用灵活多样的教学方法使学生在探索中构建知识体系才是未来职业教育的发展方向。在《建筑工程测量》课程教学改革中充分遵循学生知识体系构建规律将信息化技术与教学过程协调统一采用理实一体化教学模式辅以网络平台知识点推送、阶段性课程评价体系将学习过程由被动变主动达到了较好的学习效果。关键词:高职院校信息化技能大赛一体化课程0引言随着信息化技术不断融入现代社会各行各业之中信息化手段对于高职教育的冲击力亦是前所未有2020年年初突发的新冠疫情更加使得网络教学模式遍布全国各地乃至世界各地。在此情形之下高职院校应主动求变改变传统的教学模式和课程评价体系积极利用信息技术以工作任务为中心以岗位活动为行动导向充分调动学生动手能力发挥学生的主观能动性。1《建筑工程测量》课程教学现状《建筑工程测量》课程是高职院校建筑类专业的核心课程。本课程的根本任务是培养学生运用测绘知识、理论与技术为工程项目各个阶段提供数据资料与技术保障以此配合工程施工的职业能力在整个建筑类岗位群平台中具有学科知识独立性、课程内容实操性、岗位工作专业性等特点在专业课程体系中该课程是在学习了建筑专业基础课之上的一门专业技术课程同时又是后续施工技术课程的前沿课程。在教学过程中学生对课程既好奇又有距离感教学改革的关键是模拟测量工作任务场景采用一体化教学模式构建学生测量工作岗位职业能力直观体现本课程对学生今后职业的重要价值。1．1学情分析本课程授课对象是高职一年级学生开设在第二学期通过在网络学台上发布的调查问卷显示:高职学生对于中学阶段文化知识掌握较差抽象思维能力和逻辑推理能力较弱对理论计算不感兴趣对新鲜事物具有较强的好奇心习惯动手操作上手快乐于挑战但不善合作、个性比较突出思维活跃但没有用在学习上大多数精力放在了游戏和社交上。1．2教学现状分析本课程传统的课程标准以理论教学为主以学生在学习过程中达到熟记概念、了解仪器构造、掌握测量原理、计算方法为教学目标教师主导课堂学生被动接受忽略了课程的技能性、实践性和应用性任课教师在有限的课堂时间内很难对每名学生进行个性化辅导同时理论教学与学期末开设的为期两周的实训课严重脱节理论知识和操作技能与测量员、施工员岗位职能不相符不仅不能满足职业岗位要求而且不能对服务学生后续专业能力提供帮助。在没有进行课程改革之前本课程合格率一直处于70%左右是建筑类课程中补考率较高的几门课程之一在推进教学改革之后该课程的合格率逐年上升但是85%的合格率还有很大的提升空间我们将继续深化教学改革探索一条开拓创新的教学之路。2《建筑工程测量》课程改革的实践探索高等职业教育作为高等教育的重要组成部分是为了解决人从学生到职业岗位人员的角色转变问题就是培养人的职业岗位能力塑造人的职业精神素养。高等职业教育改革的核心归根结底是课程的改革课程改革可以通过重构知识模块、创新教学方法、创新评价机制等手段来实现。2．1课程改革的目标2．1．1激发学生学习动机信息化时代成长起来的新一代青年生活习惯、思维方式、学习方法受到信息化的影响接收知识的方式更加碎片化和感官化对于信息技术的应用能力比较突出对于趣味性图片、视频、操作软件兴趣强烈。在信息化时代学习应以语言文字为基础以经验为借鉴以交互的信息为延伸来展开三种媒介在学习中不可偏废各有侧重。用发展的观念重新确立教育观、采用切合时代的教育方法和手段通过“交互式”的学习载体来引起学生的注意进而激发学生的学习积极性提高知识信息的转化率。2．1．2服务学生后续专业能力的培养课程改革应以弘扬人的主体性为宗旨以促进人的可持续发展为目的工程测量课程应以服务学生进入职业岗位后专业能力的进一步提高为根本导向。课改前教师按照传统的理论知识+期末实训模式进行教学在实训阶段发现大多数学生领得测量仪器却无从下手老师又不得不重新讲解理论知识特别是在测量数据的计算和平差过程中大多数学生只能依葫芦画瓢并不知其所以然。所以传统的教学模式使得理论知识与实践应用严重脱钩只有理论+实践一体化教学模式才是提升后续实践能力和创新能力的更好方案。2．1．3提高学生职业核心能力能在职业岗位上取得巨大成就的人除了具备扎实的的专业知识技能还应具备较高的职业素养。提升学生的职业核心能力关键是培养学生的职业素养和工匠精神。通过课堂教学模式的改革将理论学习、技能应用与职业素质、道德情操教育相结合使学生既有学习新知、解决实际问题、创新发展的能力又有团队协助、吃苦耐劳、刻苦钻研的精神。教育学生坚持测绘人的优秀品质不断提高测绘质量、才