高职院校实践教学评价指标体系的构建.docx

高职院校实践教学评价指标体系的构建【摘要】近年来社会各界对实践教学的重要地位已经取得了共识在实践教学方面也作了重要的改革与实践但对于实践教学评价系统的研究还比较少文章通过分析实践教学体系的构建要素总结出评价实践教学质量的4个一级指标、13个二级指标并对如何应用指标体系作了相应的介绍。【关键词】实践教学教学质量评价指标体系教育部《关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》中提出高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。实践教学是高端技能型专门人才培养的重要途径之一通过实践教学环节可以培养学生的实践能力和就业创新能力从而满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。近年来随着我国高职高专教育教学的改革社会各界对实践教学的重要地位已取得共识高职高专院校对实践教学体系的构建也十分重视从实践教学的内容、实践教学课程改革、实践教学形式、实践教学条件等方面作了重要的改革与实践但对于实践教学评价系统的研究还较少对如何构建及实施实践教学评价指标体系具有重要研究意义。实践教学质量评价指标体系的构建原则评价指标体系的构建要科学合理、系统完整并且还要便于操作本研究评价指标体系确立的原则主要有以下几点：1.科学性原则每一项评价指标都要通过科学的论证要得到学校专业技术人员的认可。评价的手段和方法要有充分的科学依据评价指标设置客观符合实际。2.全面性原则评价指标体系是由若干个评价指标构成的有机整体评价指标体系的构建要综合考虑体系的各种影响因素对实践教学体系的各个方面进行全方位的、不同层次的评价。3.系统性原则实践教学是一个多因素、多层次性的体系指标要有相对独立性每一项指标都能从不同的侧面反映实践教学质量为了避免造成重复评分现象不能重复和出现等价指标同时各指标之间又要彼此联系、相互补充、共同完善。4.可操作性原则应选择信息量大、便于数据采集的指标评定结果能反映真实结果设定的各项评定指标名称、内涵要明确要易于理解不能含糊其辞从而降低评价的操作难度。实践教学评价指标体系的构建实践教学是相对理论教学而言的是源于理论、发展理论而又相对独立的体系。目前大多数高职院校在具体的实践教学活动中开设了课内实训课、校内实训课、校外实训、顶岗见习以及顶岗实习等通过这些实践环节真正培养学生的实践动手能力以及运用理论知识学会分析问题、解决问题的能力。评价指标体系的构建要考虑到实践教学体系的各个构成因素。评价指标项的确立是构建实践教学评价指标体系的基础根据实践教学体系的构建因素确立了实践教学文件、实践教学的实施、实践教学质量保障、实践教学效果4个一级指标。1.实践教学文件要实现高职院校高端技能型专门人才的培养任务首先是结合经济发展特征进行人才培养目标的设定人才培养目标的设定是一个专业能否满足社会需要的关键。依托准确的专业人才培养目标定位设置合理的实践教学大纲编制科学、规范的实践教学计划。本文主要从人才培养目标定位、实践教学大纲、实践教学计划三个方面对实践教学文件系统进行评价。2.实践教学的实施按照实践教学计划要求在实践教学指导委员会的指导下各部门要明确各自的职责互相协调从课内、校内、校外三个环节开展好实践教学活动。课堂是教学组织的基本形式应根据不同的实践课程通过投影、视频、挂图、角色扮演、案例分析、项目设计等方式进行课堂内的实践教学活动；校内实训中心是组织实践教学的主要场所主要从硬件和软件两个系统开展校内实训活动；校外实训基地的实践活动可以使学生对本行业企业的工作环境、工作流程有一定的认知；通过短期的实习可以使得学生真正体验岗位角色掌握岗位操作基本技能；通过顶岗实习可以使得学生熟悉实习岗位职责独立进行岗位操作为下一步步入社会奠定好基础。本文主要从课堂内实训、校内实训、校外实训基地实训三个角度对实践教学活动的实施系统进行评价。3.实践教学质量保障实践教学质量保障体系的构建对实践教学运作起到一定的积极作用实践教学运作的好坏在很大程度上决定着高职人才培养的质量所以实践教学质量保障体系的评价也是整个评价系统的一个重要评价子系统。在国家大力倡导并扶持校内实训基地的背景下高职院校也要加大经费投入改善校内软硬件系统；同时高职院校也可以遴选一些优秀的企业共建共享实训基地利用这些场所落实学生的实习实训保障实践教学质量。在实训基地运行的过程中推进“双师”教学团队建设聘请实训基地人员担任学校兼职教师建设一支较强的实践教学队伍；实践教学工作的开展还需要做好管理工作要成立实践教学工作指