高职院校实施“能力本位”的课程改革的探讨.docx

高职院校实施“能力本位”的课程改革的探讨摘要：随着全球第三次工业革命已见端倪面对第三轮改革的形势我们高职院校人才培养质量面临的挑战。以修订人才培养方案为抓手加快专业建设与改革而课程改革是教学改革的核心也是改革的重点和难点。以“工作任务为中心”、实施“能力本位”的课程改革迅速跟上时代前进的步伐。关键词：高职院校能力本位课程改革探讨随着全球第三次工业革命已见端倪面对第三轮改革的形势我们高职院校人才培养质量面临的挑战。新的挑战逼迫我们必须加大教学改革力度能以较短的时间缩小与示范高职院校的差距迅速跟上时代前进的步伐。一、以修订人才培养方案为抓手加快专业建设与改革人才培养方案是高职院校实施人才培养工作的根本性指导文件是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。要进一步开展深入调研了解行业、企业对人才的需求以及对课程知识与技能的要求并与校外深度合作企业共同探讨分析不同职业和不同岗位的职业能力明确各专业人才应具备的知识、技能、职业核心能力为一体的职业综合能力体系建立具有职业特征以工学结合、校企合作为主体的人才培养模式。二、以“工作任务为中心”、实施“能力本位”的课程改革课程改革是教学改革的核心也是改革的重点和难点。课程改革的指导思想是从“以知识的系统性组织教学”向“以工作任务为中心组织教学”转变从“知识本位”向“能力本位”转变。课程改革的基本原则是：以学生为主体以职业活动为导向突出能力目标以项目为载体以任务训练驱动教学做一体化。高职教育倾向于综合职业能力、智能型处理能力、创新创业能力的发展所以高职教育要建立能力本位的课程体系。专业课程要根据行业岗位群需要的技术体系来科学设计并以职业能力为主线力求将专业理论与工作实际和职业岗位需求紧密结合。专业课程包括行业入门导论课程、专业核心课程和专业拓展课程。行业入门导论课程要突出对学生行业基本职业能力的培养强调实用性要求学生要“会”。专业核心课程的设置要对产业中岗位进行差异化分析即此产业中哪些岗位适合高职学生就业该岗位即为核心岗位按照核心岗位分析需要的核心能力再根据核心能力开设相应的核心课程核心课程要求做“精”、做“强”做出不可替代性。专业拓展课程是为学生今后发展岗位打基础的只要求学生“懂”知方法、知怎么学即可。课程前后次序是按照技能训练从单一到综合能力培养从低到高进行安排。新的课程改革要进行课程设计。课程设计包括整体设计和单元设计。课程整体设计的要点是：确定课程整体目标（特别是能力目标）确定以职业活动为导向的教学内容进行单元项目的设计（教师要精选项目任务、案例自己先进行操作）如何进行考核课程进度的设计教学文件建设等。单元设计首先把某一门课程根据其能力要求分为若干单元每一个单元即为一个项目。在设计时明确这一单元的能力目标和知识目标用案例或情境引入教学提出这一单元的任务即要解决的问题通过教师的示范让学生参与训练或讨论在学生训练过程中发现和解决已经出现或可能出现的问题完成任务后教师进行归纳总结能力点和知识点布置作业。项目化教学不是将“章节”简单改成项目。项目要有明确的工作任务和成果展示；有完整的工作过程并可用于特定教学内容；可以将理论教学与实践技能训练相结合；是企业生产、服务、管理第一线实际工作中的任务；学生可以独立（或分组）进行操作；具有一定难度；操作结束可以看到明显成果师生可共同评价。要遵循“实用为主、够用为度”的原则根据专业课程教学需要进行教材建设准确把握教材为专业课程教学和学生自主学习服务的角色定位开发或选用适合项目化教学需要的纸质教材、电子教材、多媒体课件和视频资料等。专业课要改变传统的“传授式、满堂灌”教学方法采取“学中做、做中学”模式运用案例教学法、问题驱动法、项目讨论式、任务分解式等方法展开教学内容充分发挥学生在学习中的主观能动作用更好地培养学生的职业行为能力。思想政治课不能照本宣科也不能是简单说教。要把大道理融入到学生熟悉的生动丰富的案例之中激发学生兴趣让学生喜欢上思想政治课。可采取社会调查、参观考察、志愿服务、热点讨论、案例分析、观看影视片等多种方法把思想政治课讲活、讲实、讲透让学生入脑入心转化为正确的行动。公共基础课程的改革要以工作内容为导向在教学中实现公共基础课和专业的衔接对应。比如外语课在不同专业开设商务英语、印刷包装英语、IT英语、旅游英语等。在教学内容的安排上可采取课程模块化根据不同工作内容设置成不同的模块针对具体的专业讲授不同的内容。三、加强实践教学实现“工学结合”、“教学做一体化”实践教学是培养高技能人才的重要途径也是实现人才培养目标的重要环节。要创新实践教学体系深化实践教