高职院校《外贸基础》课程双语教学改革实践与探索.docx

高职院校《外贸基础》课程双语教学改革实践与探索《外贸基础》课程是我院国际贸易专业的专业基础课由于课程本身涉及英文性强的特点因此以往的纯中文的授课模式的适用性面临着挑战。正是在这基础上课程组面对英文水平相对较差的国贸高职学生开展了《外贸基础》课程的双语教学改革并进行了一些创新从总体来看取得了一定的效果学生反映良好。双语教学课程改革实践与探索随着我国经济的全球化趋势渐强和外贸作为我国主要的经济发展动力的背景行业中需要更多的贸易类人才。这就要求我们高职院校在培养专业人才的同时必须将人才的应用性和可持续发展性兼顾。因此对于外向型人才的培养来讲就要求我们的学生既精通专业知识有掌握足够水平的外语能力。而课程组进行的双语教学改革正是为这个目标进行的。一、本次研究对“双语”的界定“双语教学是用外语（主要是指英语）来讲授非语言的知识它不是语言教学是以讲授内容为主线（content-based）的教学它不同于专业英语教学。”由此可见获取学科知识是双语教学的核心与重点而“外语水平”的提高只能作为其副产品不能把专业课的双语教学变成外语教学的辅助课更不能是外语课。国际贸易实务双语教学目标应以国际惯例和国际贸易实务操作着力培养学生判断、分析及解决问题的能力与此同时利用双语教学为学生创造一个用英语思考和解决问题的环境以便其在学习专业知识的同时掌握专业英语。特别是我校在开设《外贸基础》课程时都是针对大一刚进校的新生所以更不能以为得强调语言而应是以英文教学为手段但真正的目的是在专业英语提高的同时更应注重专业知识的理解和掌握。二、双语教学对《外贸基础》课程的必要性在外贸基础课程中实施双语教学是由该课程的自身特点与社会需要决定的。本课程是一门实用性强并兼顾英文性强的课程。它系统的向初学者展示了如果从事外贸工作的各环节以及各环节中的要项和操作方法。而在这些展示中不可避免的出现了大量的英文甚至是专业英语。例如合同的磋商这个函电过程都是用英文完成；外销合同的条款也都是用英文来书写因此学生要想掌握这些外贸知识就必须具有英文听说读写的能力如果教师完全用汉语授课该课程的特点就无从体现教学目标也很难达到。此外我们在走出校门到实际工作中学生更是从商务谈判到合同的签订再到合同的履约一刻都离不开外语所以为了培养学生的外贸能力让他们今后能真正的胜任自己的外贸岗位从这门专业基础课开始进行双语教学的课程改革十分必要。我们通过这样改革一方面向学生传授了专业知识另一方面也培养了学生的专业英语能力为未来就业提供了更强的竞争优势。三、《外贸基础》课程实施双语教学改革的可行性本门课程教学改革的开展对象并不是我校开设该门课程的全体同学而是针对我校国际贸易实务专业的学生该专业的同学由于在录取进校时就对英语成绩有所要求所以与其他专业同学相比在英语水平和能力上具有一定的优势所以在改革后的课堂教学效果上还是能够得到保证。但不排除每个班会有个别英语基础较差很难跟上双语教学的同学针对这些同学我们在课程都用电子形式将课堂课件和自编教育下发给他们以便他们在课后学习因此在我们多种教学手段配合下在国际贸易专业开展本门课程的双语教学改革还是具有可行性的也是值得探索与尝试的。四、针对高职学生特点所需的双语教学组织与实施1.教材的选用双语教材是双语教学开展的必要物质载体选用什么教材至关重要也是一个难点。课程组在开课前对教材进行了认真的筛选和比较。通过研究我们发现在教学选择上的几个问题。（1）全英文教材。这样教材最纯粹就是要逼着学生去看英文因为他完全没有中文注释包括后面的练习也都是英文形式。但是这种教材对于英文水平不高的高职学生来讲难度实在有点大所以我们看到大多数全英文教材都是面向本科生的；（2）中英文对照教材。这种教材似乎解决的学生的难度问题利于学生自学和掌握专业知识但是我们高职学生在学习上普遍存在一个特点就是惰性很强因此这样教材到最后往往就变成了中文教材也就完全失去了我们双语教学的目的；（3）第三种是双语版（英文+中文注释）书页左边是原文右边留出一部分空间对难懂的文句和背景知识用中文做出注释。这样学生就有一定的地方可以寻求对语言的帮助但这种教材都存在内容比较浅显的弊端不利于学生今后的可持续发展。因此经过我们的再三选择我们还是选用了全英文的教材这样对于我们普遍缺乏学习主动性的同学来讲就避免了他们走捷径的道路强迫他们都必须走到英语的路径上来真正达到英文教学的目的。当然为了弥补这类教材的缺陷我们在选用全英文教材的同时还推荐了同学中文的参阅书目还配发了英文自编讲义该讲义相比书本来讲更加言简意赅容易读懂以便确实有困难的同学课后学习。2.教学组织形式（1）重视课前的预习