高职财经类专业案例研讨教学模式构建与应用.docx

高职财经类专业案例研讨教学模式构建与应用摘要财经类专业案例研讨教学模式是指在教师指导下学生自主选择与教学内容相关的案例并进行研讨提出解决案例相关问题的思路、方法和对策实现全体学生在教师引导下完成教学内容学习的教学模式。在案例研讨教学过程中案例、教师与学生三个要素相互配合相互促进学生是教学活动的主导者和主动者教师是教学活动的引导者和协助者案例是教学、学习的情境和工具。关键词高等职业教育；案例研讨；教学模式；财经类专业中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2013）26-0036-03高职推进以就业为导向的教育教学改革迫切需要有成熟、可借鉴、可操作的课程教学模式。尽管高职课程改革与创新的模式不少但主要集中在工科专业领域对于财经类专业课程改革与创新的模式并不多。笔者在多年的经济法实务等财经类专业课程教学实践中探索了构建案例研讨教学模式。一、财经类专业案例研讨教学模式的内涵（一）财经类专业案例研讨教学模式的含义一般把模式理解为经验与理论之间的一种知识系统。教学模式是指“在一定的教学理论或教学思想指导下通过教学实践抽象概括而形成的一种教学体系”[1]。任何教学模式都是一定教学理论的具体体现。通过教学模式把教学理论与教学实践联系起来有利于教师动态地把握教学过程的本质和规律。根据教学模式理论、研究性学习理论和高职财经类专业人才培养的特点财经类专业案例研讨教学模式的构建是指以培养学生职业素质和创新创业精神为出发点突出学生的主体地位将知识学习、解决实际问题的方法与能力培养融入案例研讨教学过程中从而带动课堂教学师生关系、教学评价、教学管理等教学领域的一系列改革。据此财经类专业案例研讨教学模式可以概括为：根据教学目标在教师指导下项目组学生自主选择与教学内容相关的案例并进行研讨接受教师与项目组外学生围绕案例与教学内容的有关发问提出解决案例相关问题的思路、方法和对策从而实现全体学生在教师引导下完成教学内容学习的教学模式。（二）财经类专业案例研讨教学模式的主体角色财经类专业案例研讨教学模式强调学生职业素质和创新创业能力的培养鼓励学生自主学习和个性发展。该模式以真实的典型案例为研究原型以开放性为前提与职业性密切相关以多样化的教学方法与手段为实施策略学生模拟双重身份突出学生在整个教学活动中的主体地位。同时强化教师在教学活动中的主导作用学生在教师的引导下开展学习活动由以教为主变为以学为主建立起新型的课堂师生关系。二、财经类专业案例研讨教学模式对各要素的要求案例研讨是学生、教师和案例三者之间的互动过程只有案例、教师与学生三个要素相互配合、相互促进才能取得理想效果。因此案例研讨教学对各要素提出了较高要求。（一）对学生的要求要求学生组建有效的学习项目组发挥团队合作学习的优势。案例研讨教学将学习时间、空间拓展到课堂之外要求学生必须在课前投入充足的时间收集案例信息并进行讨论、思考、反思熟悉相关的内容；在课堂中学习项目组成员要积极投入案例讨论、学习过程获取并掌握教学内容。（二）对案例的要求案例是教学内容的载体是教师与学生实现教学目标的工具选择好案例尤为重要。“案例作为一种教育工具必须提供足够的讯息能够引发多层次的讨论分析和行动教导给学生批判分析以及仔细规划行动的技巧。”[2]用于教学的案例必须具有真实性、问题性、有趣性等特点是真实的案例能呈现疑难问题、激发学生兴趣通过案例研讨学习会加深学生对原理和概念的理解促进学生思考问题提出解决问题的方法和思路。（三）对教师的要求案例研讨教学要求教师具备较强的课堂驾驭能力。为此教师必须熟悉教学内容能依据教学内容提出适当的问题来引导学生从案例讨论中学习并应用知识；教师必须具备倾听、回应和沟通的能力以引导学生针对案例发展进行深入洞察和批判分析[3]。由于课堂教学时间的限制教师必须把握问题讨论、教学内容输入连接的教学时机。三、财经类专业案例研讨教学模式实施过程的设计案例研讨教学过程分四个阶段各阶段环环相扣需要统筹兼顾。（一）第一阶段：组建案例研讨学习项目组成立学习团队每个项目组成员3～5人。第一步进行自荐和推荐按照一定的规则确定项目组负责人。第二步在自愿报名的基础上按一定规则确定每名学生进入一个学习团队。构建好学习团队是案例研讨教学的前提要求学习团队成员能分工协作互相配合树立团队荣誉感。这一阶段教师要搭配好项目组成员向学习团队介绍案例研讨教学的方式与要求告知学生每一次课安排一个项目组根据教学内容选择好一个案例进行研讨并进行考核团队成员得分一致。（二）第二阶段：学