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高职英语翻转课堂教学设计研究摘要：翻转课堂是一种全新的教学模式它有着很多传统教学模式所不具备的优势。在将翻转课堂应用到高职英语教学中时教师要遵循教学设计的原则在课前、课中、课后三个阶段对教学进行合理设计促进学生学习效率与综合能力的提高。关键词：翻转课堂；高职英语；教学设计近几年来我国高职英语教育面临着众多的挑战和困境如教学内容陈旧授课方法单一课堂互动效果差学生英语基础薄弱两极分化现象严重语言沟通和思辨能力较弱阻碍了学生英语综合素质的提高。随着信息技术的高速发展和高职人才教育培养模式的不断丰富传统费时低效的英语教学模式已不能满足当代英语教学的需要而基于多媒体资料库的高职英语翻转课堂教学模式迎合了教学改革的要求已经成为英语教学的新趋势能够解决当前高职英语中的诸多问题切实提高公共英语的实效性和教学质量有效促进教师和学生的共同发展。结合翻转课堂在高职英语中的应用笔者试着从教学设计的原则、教学过程与学习活动设计方面进行一些探讨旨在对高职英语教学改革做一点有益尝试。一、翻转课堂概述翻转课堂是近年来国内外出现的一种比较先进的教学模式是指教师基于教学内容结合课堂实际制作和搜索与教学相关的视频将这些教学资源上传网站或网页学生通过课前观看教学视频进行自主的学习然后根据教学视频的教学要求自主完成在线作业和测试进而对新知识进行梳理和吸收最后学生带着学习过程中的问题和疑惑到课堂上与老师进行交流和探讨。通过这种互动和探讨能够达到对课堂教学内容和目标的完全掌握和消化。翻转课堂教学模式将以往教师传授知识、学生内化知识的环节颠倒了过来师生之间的角色有了很大的改变为学生自主学习创造了环境也改变了教师在教学中的定位将教师从知识的传递者变成了学生学习的指导者。这种模式既重视和培养学生的个性发展又能满足学生发展的空间和需要还能激发学生学习英语的积极性和主观能动性能够有效弥补高职英语传统教学中存在的一些弊端是一种合理高效的英语课堂教学模式。二、翻转课堂教学设计应遵循的原则（一）以学生为主体的原则翻转课堂的理论依据是建构主义学习理论它认为学习是学生在原有的知识基础上的一个生成与构建的过程而不是依靠教师的灌输。因此教师在进行教学设计时要将学生的主体地位充分凸显出来。教师要教给学生科学的学习方法使他们明白怎样进行知识的获取更为方便快捷并从技术层面为学生提供帮助使他们获得充足的学习资源促使学生的英语学习积极性得到充分发挥成为课堂学习真正的主（二）交互有效的原则翻转课堂最为明显的特点是它促进和提升了师生之间以及生生之间的交流使互动成为教学的常态。在翻转课堂教学模式中学生是在课堂外利用互联网观看一些与所学知识相关的微课视频或PPT课件教师可以在网络平台与学生及时沟通提供一些建议和反馈增进学生学习的有效性同时在设计微课视频时要给学生带来一种求知的欲望和与教师交流的意愿并主动地参与到学习活动中来。（三）评价机制有效的原则翻转课堂能否成功关键是看教师能否对学生的学习效果进行适时的监控。在进行教学设计时教师要综合各方面的因素对学生课上课下的学习效果设置科学的评价机制以保证翻转课堂教学与学生学习有效性的有机统一促进学生知识技能的培养与提高。三、翻转课堂教学设计应注意的问题在翻转课堂教学模式中我们一般会将教学的过程分为三个阶段分别为课前、课中和课后这三个阶段都有着自身不同的任务教师要结合具体的教学内容与教学任务进行教学设计也可以通过一系列的教学活动来促进学生学习效率的提高。（一）课前阶段制作课件要注重因材施教课前阶段是一个信息传递的阶段在这一环节中教师要引导学生通过知识的获取培养自主学习能力。具体到高职英语的教学来说教师要结合高职公共英语课程教学大纲以及本校的人才培养方向来对英语知识进行筛选。不同院校和专业对于英语课程的制定不用苛责一致因此教师在进行课件制作时也要结合所教班级的具体情况来设定将学生必须掌握的知识点罗列出来并进行适当的拓展和延伸使学生能够分清英语学习的主次。教师在制作教学视频时应该注意以下三点：一是视频的形式要丰富多样短小精悍。作为一门语言学科英语教学对语境和语感的要求比较高因此教师可以从网络上搜索一些与所学内容相关的视频或音频资料利用趣味浓厚的教学材料培养学生的语感提高他们的听力水平。二是教师制作的视频要能够将学生的兴趣调动起来以避免学生在自主学习时注意力不集中。三是视频的定位要准确难易程度要适中。要努力使入学水平较高的学生达到A级要求即词汇量达到3400个入学水平较低的学生达到2500个。教师要结合学生已有的认知结构对教学进行设计利用问题的形式来帮助学生梳理知识找出他们不理解的地方促进知识的内化。