高职艺术设计专业开放式教学体系的研究与实践.docx

高职艺术设计专业开放式教学体系的研究与实践内容摘要:文章根据高职艺术设计专业特点和教学实践通过教学课程的整合教育过程的优化打破旧有的教与学的组合形式与封闭的教学局面探讨高职艺术设计专业开放式知识体系的构建和开放式教学体系的运行模式。关键词:艺术设计开放式教学体系研究与实践由于我国高等教育秉承20世纪初欧美体系又参考前苏联学制高等职业艺术设计教育也一直参考高等院校艺术设计教育模式并没有形成高等职业艺术设计教育自身特色。教学体系的某些局部虽有不小的变革但并非根本性的改变。近年来虽在广泛开展如何在教育中鼓励创新发展个性的讨论并进行有关课程改革但整个艺术设计教育体系仍未改变。高等职业艺术设计专业开放式教育体系将针对高职教育存在的问题根据高职艺术设计类专业的教学特点研究和借鉴发达国家艺术设计教育的先进经验。通过优化组织教育过程打破旧有的教与学的组合形式和封闭的教学局面来建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系。一、开放式的课程设置与课程标准实施开放式教学体系不仅是一种教学管理模式的变革更重要的是一种教育观念和人才培养目标的变革。这种变革必然会引起教学实践中的许多环节如课程结构、课程内容、教学手段的改革。在完全学分制的实践中追求的目标是“淡化专业突出课程”然而要真正做到开放式的“淡化专业突出课程”并非只是把原有各专业、方向的所有课程都平行而直接地呈现在选课表上。开放式体现的教学规则对课程建设提出了与之相适应的改革要求。它必须从人才培养的目标出发在开放式管理的机制下对课程进行调整和实验。课程在某种意义上可以说是开放式的核心。课程确定以后课程本身的标准就显得非常的重要。一方面它既是教育者培养目标和教学意图的具体体现又是教师进行教学的根本依据;另一方面学生也是通过对不同课程的选择来建构自己的知识结构和技能范围。而且在开放式教学体系下的绝大多数课程呈现在一种开放的状态之中课程与课程之间的逻辑关系很多是非线性的这也就是说学生对课程的选择在很大程度上是呈跳跃式的。过去我们一般都是根据专业的教学计划来制定每门课程的教学大纲而现在所谓的专业教学计划在开放式教学体系下已经失去了意义课程由学生自己来选培养的计划也就处于一种变化之中。开放式教学体系制定课程标准的基本特点就是比较量化它包括课程名称、代码、学时数、学分数、教学的具体内容与基本要求、教材与参考书目以及作业要求和考试方式等。通过一些数字来明确课程教学的要求尽量避免过去一些艺术课程教学中存在的那种模糊性、随意性和无效性;同时这个标准也成为有关部门对教学进行检查和督促的依据。二、开放式的课程选择与专业的确定在专业课的平台上所有的课程都是由学生任选的。也许有人会担心虽然整个学习的过程始终体现了充分的自由和自主但以后学生究竟以什么专业毕业是不是在开放式教学体系下就不分专业了呢?其实不是。上文中我们提出的一个口号是“淡化专业突出课程”那么就专业界定的问题我们提出的第二个口号是“先选课程后定专业”。也就是说在学生修满规定的学分提出毕业申请时系部可根据学生在三年或更长的时间内所学的课程的性质或类别确定他的专业归属。可能出现的情形无非是以下三种:一是所学课程集中在某一学科或专业的课程群中;二是所学的课程虽然广泛但仍表现出明显的学科或专业倾向;三是所学课程繁杂学科或专业特征不明确。从开放式教学体系来讲对于上述三种情况只要修满规定的学分学校都应该准许毕业。但后一种情况究竟以什么专业毕业还值得商榷。三、开放式教学体系的支撑1.社会实践与产、学、研相结合为了适应经济和社会的发展结合院系自身的特点充分利用教学资源进一步加强产、学、研合作的教育模式。实行工作室制的产、学、研教育模式由设计师、专业教师共同负责专业教学、生产和科研工作将科研成果和学科交叉思想融入教学之中。另外改变仅在毕业设计时才让学生到设计公司参加实际设计项目的做法根据课程教学环节的实际需要结合设计公司的设计项目有针对性地组织学生参加项目设计。由具有“双师型”素质的教师指导面向社会的实际设计实践才能使学生提前进入角色缩短了学习与工作的距离熟悉了未来的工作环境得到了综合性的多方面训练。2.建立艺术设计专业人才培养评价体系人才培养评价体系是学生学习的指挥棒对学生学习起着导向性作用。根据艺术设计专业特点公共课、理论课提倡开卷考试充分利用课题设计、计算机绘图综合训练等多种形式来评定成绩。鼓励学生参加各种设计比赛、参加社会上的各种考级考证获奖或取得证书的学生给予奖励学分。实行完全学分制便于学生根据自己的情况安排学习进程以便有更多的时间充分发挥和培养特长这也符合艺术设计专业教育的规律。