高职汽修教师教学能力的培养探索.docx

高职汽修教师教学能力的培养探索摘要：高职汽修专业教学对教师的理论与实践教学能力要求非常高。当前汽修专任教师的教学能力培养与评价方面存在一些问题。本文探讨了汽修专任教师的来源、职业素质等现状对汽修教师教学能力的要求进行分析提出了汽修专任教师教学能力培养的一些建议。关键词：汽修教学能力教师培养中图分类号：C715.1文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.013提升高职教育质量就必须提升教师的教学能力。汽车维修作为一种复杂的智力与体力劳动相结合的工作要求具备良好的理论基础和实践操作能力这既是对学生要求也是对教师要求。为此必须重视对教师教学能力的培养这样才能培养出优秀的学生。1汽修专业教师教学能力现状高职汽修教师的来源主要包括企业和高校。当前这两类教师的教学能力呈现出两种极端情况。企业来的教师动手能力强但学历偏低理论知识不够广和深。高校毕业后直接进入高职院校的教师缺乏实践经验在理论联系实际方面较为困难。既有丰富企业工作经验又具有较高学历的教师目前还偏少。以我校汽修专业为例。基础理论课教师多来自高校有机械类企业工作经历均为本科或硕士以上学历讲授的汽车机械基础等课程得到学生的认可。专业课教师有来自企业也有来自高校的也均为本科或硕士以上学历具有三年以上汽车行业工作经验教学方法和知识水平都较好学生基本表示满意但也存在一些问题：如原企业工作岗位有局限性、各位教师的教学方法不同、知识能力水平参差不齐、汽修方面的实践能力不足等。实训教师多来自汽车维修企业大部分为大专或本科学历具有丰富的实践经验能够带领学生进行相关的实践操作。从学生反馈来看实践学习内容更容易掌握存在的主要问题则是：实训项目单一缺乏条理不能做到理论实践的结合仅局限于操作技能。这反映了实训教师缺乏专业的教师素质训练知识水平也尚待提高。可见不同来源的教师在教学能力方面既有特长又有不足。当前教师教学能力培养必须针对当前教师现状开展。现有的教师培养包括校内培养和校外培养。校内培养主要是一般教学技巧方法的培养通过专项培训和教学比赛等方法进行。校外培养则是专业知识和技能培养通过学历教育和下厂锻炼来实现。这些培养方式有待采用更具针对性和可操作性的措施来保证效果。2汽修专业教师教学能力的具体要求教学能力一般包括课堂教学能力、实践能力和教研科研能力等。课堂教学能力是指教学设计能力和教学实施能力。能够针对培养目标设计合理的教学方案并能够充分利用各种手段完成教学过程。课堂教学能力是教师的一般能力。实践能力是指所授课程在企业中具体应用的能力。汽修专业能力主要包括汽车拆装、诊断和检测方面的操作技能和分析解决问题的能力。教研科研能力主要是发现问题和解决问题的能力要求教师跟踪和掌握前沿知识不断提高自身的知识能力水平。汽修是实践性非常强的行业对于汽修专任教师而言实践能力非常重要如果缺乏实践能力将无法保证对讲课内容的深刻理解严重降低授课效果甚至会误导学生。汽车结构和维修方法多种多样教师还必须具有较高的理论水平能够把握各种汽车的共性原理又熟悉各种汽车特点才能做到授之以渔。3汽修专业教师教学能力的培养方法第一采用有针对性的培养方法。汽修企业来的实训教师应重点加强课堂教学能力的培养考取教师资格证鼓励其获取更高层次的学历教育、高校毕业、汽修企业经历缺乏的教师应加强实践能力培养通过带实训课、一体化教学等多种手段促使教师主动提升汽修方面的实践技能并鼓励其考取高级维修技师等汪书参加4S店和汽车厂家提供的各种培训带领学生参加技能大赛等这些都是较为行之有效的培训手段。第二加强不同来源教师的融合交流。因为各种因素的存在当前教学中仍将教师分外实训课教师和理论课教师这不仅不利于教学水平的提高还会妨碍教学工作的顺利开展。应主动开展教师间的交流促使专业课教师和实训教师互相学习取长补短积极配合开展一体化教学。第三重视科研和校外培训项目。不能简单认为汽修就不能或不需要科研工作汽车故障诊断方法、维修工具的开发等均有很多可以开展的项目科研过程本身有利于教师自身素质的提高有利于促进教师主动学习始终站在技术发展的最前沿是提升教学能力的手段。开展校外培训既锻炼了教师也是一个学习过程。能够站在一线企业的讲台上才有信心站到学校的讲台上。第四在今后的师资引进方面把企业工作经历和相关的资格认证纳入职业教师准人制度。现代汽车维修技术的发展要求高职汽修教师不仅有学历还要有相关行业一线的工作经历并考取行业认可的资格认汪。一般而言至少具有硕士学历才能具备较高的汽车知识水平和一定的科研创新能力具有五年的汽修行业相关工作经历才能保汪具