高职教师项目课程改革论文.docx

高职教师项目课程改革论文一、项目课程对教师提出的新要求1.要求教师具备较强的抗压能力项目教学改革将完全改变教师多年的教学习惯如同改变多年的生活习惯一样另外教师在进行课程开发和实施过程中没有任何参考资料如现成的课标、开发手册或实施手册等教师只能“摸着石头过河”。面对这种改变和压力必然会增加教师的心理压力。在此过程中教师需具备较强的抗压能力以迎接挑战。2.要求教师具备较强的综合管理和组织能力教学活动以学生为主导课前由学生自行完成分组教师应该指导学生分组以免给项目教学实施带来不必要的麻烦。分组名单拟定后教师向学生提供项目任务各组学生根据教师提出的项目任务讨论项目计划完成人员分工及项目进度安排填写自主学习实施计划表。在此过程中教师应该指导学生制定项目计划指导组长根据能力差异合理分工。项目实施阶段组内成员根据实施计划分工完成绘图教师应该指导学生进行资料查询并开展自主学习。在整个教学过程中教师必须及时掌握学生开展学习的情况及时地作出有针对性地指导并根据各组实施情况帮助学生及时调整实施计划并组织组内研讨活动。项目总结阶段教师组织指导学生整理项目资料形成项目总结报告并引导学生对学习活动进行总结和反思。由此可见项目课程的实施要求教师具备较强的综合管理和组织能力。3.要求教师具备较强的交往合作及沟通能力项目课程的开发与实施离不开教师与课程专家、企业专家的联系与合作高职教师应该根据课程专家提出的改革方向结合自己学校自己专业实际对课程进行开发与实施积极地与专家沟通开发与实施过程中的问题从而尽量避免走弯路节省开发时间保证课程开发质量。其次项目课程开发初期教师必须下企业调研与企业专家沟通寻找真实的教学项目并邀请专家参与讨论课程目标形成符合企业岗位需求的项目课程标准。由此可见整个课程的开发与实施过程中教师需具备较强的交往合作和沟通能力二、教师参与项目课程开发与实施的现状高职教师愿意参与课程改革大部分教师能积极参与项目课程的开发和实施中来但在课程开发和实施过程中教师会因为个人经验、个人能力、外界因素的影响而出现倦怠现象。具体状况如下：1.高职教师普遍毕业于普通高等院校长期在学科课程的熏陶中成长他们已经习惯于学科课程模式缺乏系统的职业教育理论学习。以致于大部分高职教师对项目课程的理解程度不高将项目课程的开发与实施等同于任务驱动教学模式最终无法实现项目课程的预期教学目标。2.项目课程的教学项目来源于企业真实的工作任务项目课程的教学内容是企业工作岗位流程项目课程的开发要求高职教师熟悉企业真实的工作任务和工作岗位流程。但大部分高职教师从学校毕业直接进入学校工作缺乏工作岗位经验缺乏工作岗位实践能力这无疑会给项目课程开发带来困难。3.实施项目课程教学模式课堂组织以小组合作学习为主学生的学习活动由静转为动教师的课堂教学管理难度增加。但大部分高职教师缺乏课堂综合管理能力加之内心畏难情绪的影响他们会因为畏惧预期的困难而放慢甚至停滞课程改革的脚步。4.项目课程改革从课程开发到课程实施工作量远远超过传统课程教学教师需要付出正常教学工作以外的时间去完成这项工作参与课程改革必然会增加工作负担再则项目课程改革激励机制、奖惩制度不完善上述因素造成项目课程开发团队参与度不高从而影响到课程开发的进度和质量。三、激励高职教师参与项目课程改革的建议1.开展能促进项目课程改革的教师培训培训需解决教师在项目课程开发和实施中的不适应问题通过培训让教师在观念上、知识上产生变化。培训内容包括职业教育改革理念方法、课程开发技术方法、职业领域及前沿知识、现代教育技术方法等内容。职业教育改革理念方法、现代教育技术方法可以邀请教育专家通过集中培训的方式开展培训；课程开发技术方法可以选取优秀项目课程设计实例让教师通过集中观摩讨论的形式开展培训；职业领域与前沿知识可以通过外派教师参加企业挂职锻炼、参观考察的方式开展培训。2.建立项目课程改革激励机制建立完善的激励机制激励高职教师及其开发团队积极地投入到课程改革中是课程改革顺利进行的重要保证。具体做法如下：（1）物质奖励制度。多劳多得体现公平。教师付出的正常教学工作以外的时间学校应该给予相应物质回报。对于课程改革过程中表现突出的教师学校应该给予物质奖励。对于课程开发团队中的教师学校应该根据团队教师的贡献程度差异化下发物质奖励。（2）精神奖励制度。对于课程改革表现突出的教师和团队学校应该通过表彰先进的方式给予适当的精神奖励并可以在制度上规定课程改革评优结果与教师职称晋升挂钩。作者:黄亚娴单位:湖北三峡职业技术学院