高职学院数控技术专业理论教学与实训教学关系探讨.docx

高职学院数控技术专业理论教学与实训教学关系探讨摘要：根据台州地区机械制造行业对数控技术人才的要求文章分析数控技术专业课程的特点进行数控技术教学改革探索数控技术专业的理论教学与实践教学的内在关系总结出一套行之有效的教学方法。关键词：数控技术理论教学数控实训一、引言高职学院的数控技术专业是一门综合性、实践性很强的专业包含机械制造技术、数控加工工艺、数控编程技术、公差与技术测量等专业课程的理论知识和数控机床操作、数控加工工艺编制、cad/cam应用、数控机床维护等专业技能。因此教学中要一方面重视理论教学为学生打下坚实的理论基础另一方面重视学生实践技能培养加大数控实训教学力度。目前企业大量急需的数控人才是数控工艺人员和数控机床维修人员对这些人才的要求是既有一定的数控技术理论水平又有很强的操作技能能够胜任企业基层单位数控技术工作的高级应用型人才。恰恰与高职教育培养高技能人才的目标相吻合。中央广播电视大学传统的教学计划是重理论、轻实践但是当下有些高职院校过于重视实践一些学校提出实践第一、理论第二把高职教育与中职教育培养目标等同看待认为理论与实践的教学比例达到1：1最好。从目前各高职院校实验与实训的软、硬件条件来看确实是增加了实践和实训时间但效果并不理想学生对实践技能的掌握情况并不令人满意。究其原因笔者认为问题的关键在于如何正确把握理论教学与实践教学的内在关系以及充分利用实训设备采用科学的实训方式充分调动学生学习积极性。二、教学改革措施1.模块式教学――优化整合理论教学数控专业是机械专业的二级专业机械专业的一些传统课程如《机械制图》、《机械制造基础》、《机械加工工艺》、《数控机床编程与操作》等专业基础课在教学中是不可或缺的但是随着数控技术的发展这些课程的外延与内涵都发生了变化。因此学校根据高职院校的培养目标理论教学以“必需、够用”为度突出“适用性”和“针对性”允许对一些艰涩难懂或者陈旧的内容进行大胆删减而增加一些数控技能培养需的实用性知识。如机械制图及计算机绘图课中数控专业最需要的知识是看懂零件图学会各节点坐标的计算在制图课上淡化画法几何的概念点线面投影的概念重点是熟练应用三角函数等数学知识确定圆柱、圆锥、圆球、凹（凸）圆弧、螺纹等表面上节点的坐标熟练掌握AutoCAD知识。为学习CAD/CAM软件及数控编程打下理论基础[1]。2.在理论教学中突出实践性数控技术专业课内容基本是在机电一体化基础上延伸而成的整合后的教材内容往往满足不了理论和实践教学的需要如我校数控车床是“广州数控系统”现有教材和实训设备不吻合我校组织教师编写教学大纲和教材、开发数控“校本课程”体现数控专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。还通过校企合作办学或课程整合将数控专业传统教学模式改变为项目化教学能在一定程度上提高教学效率一些课程实行“教、学、做”一体如讲数控加工工艺课程时将在课堂上不易讲清楚的零件加工工艺带到数控实训车间一边加工一边讲解使学生一目了然。我校还和多个企业合作建立校外实训基地在专业理论教学中带学生到工厂参观对学生进行生产认识教育使学生在有了感性认识后再学习比较难理解的理论知识强化教学效果。3.实施项目化教学讲理论和实践教学有机结合教师有目的地根据教学目标创设一定的实训情境学生通过实践活动进一步理解教学内容并提出实践中发现的问题。教师通过课堂教学将学生在实践活动中掌握的知识连贯起来解决学生不懂的问题。操作程序主要分为：创设情境实训探索发现问题引导概括巩固应用[2]。如在数控加工中心程序编写第一行G54G40G49G80G90G17指令不必要求学生开始学编程时就详细理解各个指令的具体含义只需让学生记住这个固定模式直接写程序在以后练习操作中再慢慢理解掌握。通过这样的实践教学教师进行理论教学时能在实践基础上轻而易举地使学生理解[3]。三、实施方案根据数控技术专业实训教学课程的特点把实训教学分为三个阶段：感性认知实训、数控操作实训和综合实训。有机穿插理论教学达到理论实践紧密结合。因此在专业理论课教学之前将学生带到数控实训室对数控机床进行感性认识。在授课过程中可将专业教材中有关数控机床各种机具构造结构进行举一反三的实地讲解。在学生操作机床时指导教师不能简单地让学生操作而是让学生根据零件图编写数控加工程序再通过自己的操作对先前具备的有关编程的理论知识进一步加深理解巩固消化。最终经过综合性实践教学学生实现零距离上岗培养高技能人才。1.利用虚拟实验室等多种教学手段、建立立体的实训体系充分利用先进的多媒体技术制作实训配套课件、建立数控实训虚拟实验室对我院数控实验室的cA614