高职学生职业能力培养的学前教育论文.docx

高职学生职业能力培养的学前教育论文1高职学前教育专业学生应具备的职业能力学前教育专业的基本目标是培养面向幼儿园、托儿所等一线学前教育机构的应用性人才。高职学前教育专业学生应具备的职业能力就是指该专业的毕业生在从事学前教育的过程中能够把自身在校学习的知识、经验、技能和态度应用到具体工作情境中的能力。结合学前教育专业的特点在大量实际调查的基础上笔者认为高职学前教育专业学生应具备以下职业能力：1.1专业能力专业能力即从事学前教育职业所必需的基本素养包括专业知识、专业技能、专业态度。一是专业知识。应掌握幼儿的教育学、心理学等方面基础知识、基本原理和理论新动态。二是专业技能。语言技能标准的普通话是该专业毕业生的必要条件至少要达到国家普通话二级甲等以上水平；保教技能掌握幼儿卫生保健、幼儿心理和教育等系统理论知识以培养幼儿良好的生活习惯促进幼儿身心健康发展；能在教学实践中观察、记录和分析幼儿行为活动激发幼儿的好奇心和学习兴趣促进幼儿自信心和独立性的发展；灵活开展教育活动的能力制定教育教学计划组织幼儿游戏活动和教学活动、开展主题班会和与家长、幼儿有效沟通等；具备弹、唱、跳、说、画等艺体技能能灵活地运用于幼儿一日生活的各项活动中。教学技能和艺体技能是决定因素。三是专业态度。学前教育专业学生应树立正确的教育观和儿童观尊重幼儿的人格和权利因材施教。1.2基本能力学前教育专业学生的基本能力包括：一是拥有良好的思想素质、健康的人格、发自内心热爱学前教育事业具有较强的事业心与责任感具备良好的职业道德修养。二是具有基本的人文素养和科技素养。拥有健康的身体素质完善的知识结构拥有良好的语言表达、应用能力具有熟练使用现代多媒体设施的能力基本的判断推理能力最终能成为一名复合型人才适应未来学前教育的需要。1.3关键能力1.3.1学习能力自我学习、自我完善的能力是构成幼儿职业关键能力的基础。高职学前教育专业的学生要努力提高发现、认识和解决问题的方法和能力学以致用形成终身学习的理念和习惯才能适应新时期学前教育的需要比如分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力收集资料、选择资料、整理分析资料并对其进行分类的能力。1.3.2社会能力社会能力指处理人际关系、合作协同的能力是指学生能够通过互相配合、查缺补位共同完成未来幼儿教育的工作目标。人际交往能力与心理健康是影响高职学前教育专业毕业生就业竞争的主要因素。2高职学前教育专业学生职业能力培养的途径2.1多种形式地开展专业教育强化学生的职业意识学校可以有计划地邀请幼教专家和幼儿园园长、骨干教师做专题讲座开展校外基地见习观摩安排优秀毕业生做经验交流等活动让学生更好地了解从事幼教工作所需要具备的知识、能力和素质从而促进学生职业意识的形成。让学生理解学前教育专业的独特性和必要性帮助学生形成科学合理的专业认知。同时营造体现时代特征和专业特色的校园文化和专业精神。比如通过举办手工竞赛、舞蹈赛、讲故事、主题演讲、美工作品长廊进行教室、寝室环境创设评比等专题活动增强学生的职业认同感引导学生爱读书、读好书、爱思考、爱学习的好习惯加强职业情感营造职业能力训练的良好氛围提高学生人文素质和专业技能。2.2加强高尚和谐的师德师风建设提高学生职业道德修养学高为师身正为范。高职教师的思想素质和职业道德将直接影响学生的健康成长。高职教师要关心爱护学生以自己的高尚人格魅力去熏陶、感化学生帮助学生实现完美人格的塑造。同时高职院校特别要加强双师型师资队伍建设学前教育专业课教师须定期到幼儿园开展实践锻炼强化专业技能来提高实践能力。尤其是教学研究、实践动手能力这是培养和提高学生职业能力的前提和保证。还可以聘请丰富经验的园长作为专业实践教学的指导教师进一步提升实践教学效果。2.3构建以职业能力为核心的课程体系改革课程教学模式改变传统模式要大力探索项目式、任务驱动式、小组合作、问题解决、案例研讨等教学方法使学生将所学的理论知识增强学生理论联系实际的能力能够通过项目研究进行灵活应用。探索"双主体"教学充分发挥学生的主观能动性提高学生的专业能力。各科教师都应围绕幼儿教师职业核心能力培养设计教学和训练方案强调以职业能力为核心增强教学实用性在备课时将具体的职业能力要求融入到课程的讲授和实训中建立"教、学、做"一体化的课程体系。2.4强化实践教学环节切实加大实训力度教育见习实习是学前教育专业实践教学的重要形式。拓展实验与实训方式大力开展"工学结合"的实训方式让学生在幼儿园"跟班听课""、担任助教"应该成为常规活动。应用模拟仿真教学有效拓宽理论教学的视野缩短理论