高职学生职业素质培养现状分析.docx

高职学生职业素质培养现状分析摘要：职业教育的目标是培养服务于生产一线的技术技能人才。从教育社会学的视角看职业教育就是培养大批既具有专业知识又具有专业技能和职业精神的社会职业人。职业化发展是个体成为合格社会劳动者能够承担社会角色的社会化过程是学生内化职业道德、养成职业规范、学习职业知识、掌握职业技能的预期社会化过程。是高职学生所必须经过的人生历程是就业的必要准备和基本素养。通过对我国高等职业教育教学素质培养现状及存在的问题进行分析并通过分析其问题的原因最后提出高等职业教育中学生职业素质培养途径的研究以我国高职教育提供参考。关键词：高职教育；素质培养；因素中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.09.0321职业素质相关理论概述1.1素质教育学所讲的素质侧重于社会属性主要指教育和环境影响如社会、教育、家庭等方面因素。素质的形成不仅是人自然属性的发展还受到社会和环境的影响通过个体的认知和实践内化为稳定而内在的素养和潜能。1.2职业素质职业素质是劳动者在一定的生理和心理条件下在从业过程中经过职业教育和培训不断进行学习、积累、发展起来的内在的、相对稳定的基本品质这种品质在职业活动中起决定性作用。1.3影响高职生职业素质培养的因素高职院校人才培养工作的主要内容便是培养高职生的职业能力而职业能力是一个有着丰富内涵的概念。高职院校要把职业能力的培养作为一个系统工程来看待在高职生职业素质培养的过程中要充分发挥高职院校的教学功能遵循教育教学规律和人才培养规律。要注意到影响职业素质培养的各方面因素因势利导从而做好人才培养工作。其中包括：观念因素、个体因素、环境因素、教学因素等等。2我国高职教育教学素质培养现状及存在的问题分析（1）根据调查显示在课堂实施过程中任课教师很少关注学生的创新思维和拓展能力而是更多关注学生是否将所学知识记住或者是考试的分数。这些都会导致课堂教学没有生气学生即使掌握了知识却丢失了一次在课堂上提升自己关键能力的机会。（2）传统的教学方法和教学评价与现代高职教育存在差距。调查发现目前大部分高职院校仍主要采用传统的教学方法授课这种讲授方式传递知识的方法单一、填鸭式教学学生只能被动的接受知识。教学评价是指按照一定的标准以教学目标为依据采用各种手段对教学活动进行评估。（3）缺少对学生职业素养能力的培养。虽然部分高职院校对学生进行职业能力的培养但学校里大部分老师都不是很清楚职业素养能力的内涵。这说明学校缺乏对学生的能力观教育而这会导致部分教师和学生对职业能力产生理解偏差如此的情况下培养出的职业能力必然是不全面的。（4）在对高职教师的调查中发现大部分职业学校存在以下现象一方面是随着职业教育的不断扩招学生数量不断增加但教师数量有限特别是双师型教师的绝对数量难以满足实践教学的需要。这一现象说明在高职院校双师型教师的师生比不足能全面投入到实践教学工作的双师型教师数量不足。（5）学校的办学条件跟不上学生职业素质培养的不足。高职院校在专业设置上一方面是过于随意变动性强经常是今年设置明年取消专业发展缺乏连贯性；另一方面是为求升本求大求全专业设置结构没有突出学校特色。不合理的专业设置是一种对学生的不负责这些院校往往在办学上只看到学校的短期利益而忽视了学校的长期发展对学生素质培养缺乏关注。那些不符合学校办学实际的专业最后往往只能取消或者低质量运行导致教学资源的浪费而学生素质培养的不足又进而导致就业困难。3高职教育教学中学生职业素质培养存在的问题根据调研和前人研究成果总结出了高职教育教学中学生职业素质培养的现状对这些现状进行了详细的探讨分析。总结出的问题不是单个高职院校的个别问题而是大部分高职院校在教学的开展中出现的这些问题值得我们关注应该详细分析其原因为问题的解决提供思路。在业能力备受企业关注的今天高职院校也越来越关注学生的职业能力培养但培养效果却差强人意一个重要的原因就是高职院校对职业能力的概念不清楚。许多职业院校的教师直接将职业能力看作是专业能力在教学过程中忽视了对方法能力和社会能力的培养比如专业实践课中关注的只是学生能否完成特定的任务却忽视了学生是如何完成这一任务的、学生在任务完成后是否有所反思等。3.2高职院校不积极改革教学方法和教学评价目前我国高职学校采用的主要是传统本科的方式教学上以讲授式为主评价手段上以闭卷笔试为主。这种教学虽然简便易行容易为人接受但实际上却与灵活的职业教育不符更与职业能力的培养不符。讲授法是一种填鸭式的教育对老师和学生的要求都比