高职学分制下的《园艺植物栽培技术》课程教学改革的探索.docx

高职学分制下的《园艺植物栽培技术》课程教学改革的探索摘要：为了提高《园艺植物栽培技术》课程的教学质量适应种子生产与经营专业人才培养的需求从教学实践出发在师资培养、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出改革的措施。关键词：高职；学分制；园艺植物栽培技术；教学改革学分制以其灵活的学习制度独具特色的个性化人才培养方案融合“以人为本、因材施教”等先进的教育理念是高等教育适应“大众化、国际化”趋势的必然选择是高职院校内涵发展、主动适合经济社会、全面提升学生综合素质和实践创新能力的最有效途径。在学分制运行模式下内蒙古农业大学职业技术学院园艺园林技术系将种子生产与经营专业的《园艺植物栽培技术》内容体系经重构后设置为“专业核心课程”。1课程发展的主要历史沿革园艺学起源于古代的园艺技艺现已发展为一门独立的学科。我国是世界园艺业发展历史最悠久的国家之一虽然我国园艺高等教育起步较晚但其发展与我国高等教育的发展同步始终与我国社会和经济的变革息息相通。《园艺植物栽培技术》是高等农业职业院校种子生产与经营、农艺教育和应用生物教育专业重要的专业技术课。对在提高上述专业学生的生产理论知识和毕业后在生产一线工作有着十分密切的联系。内蒙古农业大学职业技术学院这门课程的前身（蔬菜栽培学和果树栽培学）可追溯到1987年的内蒙古农牧学院分院建院初期迄今已有20多年的历史但在不同的办学阶段对其内容和教学有着不同的要求。1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整按照培养“厚基础宽口径强能力高素质广适应”人才的教育改革方向将原有的果树专业、蔬菜专业和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。为了适应这一新的形势该院在2006年参照园艺专业课程安排的基础上制定了种子生产与经营专业人才培养方案、教学计划和课程设置。根据新的人材培养方案和课程设置决定开设融果树、蔬菜和观赏园艺于一体的新的课程——园艺植物栽培技术。在种子生产与经营专业人才培养方案中《园艺植物栽培技术》被列为必修的专业核心课从2007年开始开课。迄今已为种子生产与经营专科生开过5轮听课学生达600多人教学效果显著。除理论课教学外还开设4周的《园艺植物栽培技术实训》、园艺栽培教学实习和校外参观实习形成了理论教学与实验实习相配套的园艺课程教学体系。目前学院大力推进学分制改革园艺园林技术系的种子生产与经营专业被选为试点专业《园艺植物栽培技术》课程学时由原来的72学时更改为64学时实训学时由原来的4周更改为3周为适应学分制改革教学计划、教学大纲和实训大纲、考核大纲等教学文件做了相应的修改。《园艺植物栽培技术》已经形成学分制下独特的课程体系教师队伍建设教学内容选择与编排实践时间、地点、技能培训方式及考核标准结合专业课的实训基地建设实验室的建设与使用配套实验材料收集、整理与制作教学方式与考试模式都制定了相应的内容规定与操作保障措施。2课程教学过程中的师资培养探索《园艺植物栽培技术》课程是农业种植类专业的一门专业核心课。目前在该系讲授该课程的教师有5位其中高级职称3人中级职称2人。为了不断优化课程的教学队伍该系通过新教师岗前培训、继续教育、委托培养、企业调研和各种教研活动使各位教师充分认识到高等职业教育的内涵、园艺产业人才需求状况及该课程与实践生产的联系；同时通过本专业骨干教师的传、帮、带、和听课、评课使青年教师了解本专业的特点掌握教学、科研的方法和技能；在该系新进的年青教师必须在相关企业生产第一线或实训基地进行1年以上的生产实践锻炼通过参与内蒙古农牧业科技园区项目走产、学、研结合的道路以提高自身的实践技能；通过外出进修（中国农业大学）、攻读学历（在职博士）、参观考察等提高自身的素质和工作能力；鼓励专业教师考取相应的岗位证书加大“双师型”教师比例；中青年教师的培养和训练贯穿课程建设的全过程之中。3课程的教学改革探索3.1依高职教育特点精选优化教学内容按照高等职业教育教学改革的要求把原来的《蔬菜栽培学》、《果树栽培学》和《花卉栽培学》3门课程整合更换为《园艺植物栽培技术》理论学时数由原来计划的162减少到64学时占总学时的40%；将实验课学时调整到12学时占总学时的18.75%；设置实训72学时。新编了《园艺植物栽培技术教学大纲》在大纲中突出了对学生理论知识和实践技能的培养要求学生掌握现代园艺生产的基本技能、方法和手段基本学会园艺现代生产的一些必要的技术并纳入考查（核）项目之中。目前该课程的理论部分的主要内容包括：园艺植物分类园艺植物生物学特性园艺植物繁殖种植园建设与管理园艺植物调控技术设施园艺园艺产品采后处理；实验部分内容包括：园艺植物种类识别园艺植物嫁接技术园艺植物扦插技