高职口才课程教学改革与实践.docx

高职口才课程教学改革与实践口才课程教学在高职院校课程中占据了一个重要的地位亦符合职业院校学生的就业需求然而目前国内高职院校课程中的口才教学有着不容忽视的问题本文拟从研究意义、理论基础和课堂实践出发探讨高职院校中的口才课程如何进行有效的课程改革与实践。高职口才课程教学实践一、口才课程之于高职教学的意义1997年高等职业教育正处于蓬勃发展的年代。联合国教科文组织对职业技术教育这样界定：职业教育的课程内容是面向实际的、是分具体职业的主要目的是让学生获得从事某个职业、行业和某类职业、行业所需的实际技能和知识完成某一层次的学生在进入劳务市场时所需的能力和资格的培养。对于高等职业教育而言我国的教育职能部门以及高等职业院校都认为学生需要具备相当的操作技术、理论实践相结合、以及有技能和优秀的沟通能力。基于此优秀的沟通能力是从事各种职业都必需具备的基础能力。如果要达到这样的沟通能力必须训练学生具备良好的口才。因此口才训练是高等职业教育必开的基础课程。对于就业而言如果学生具备良好的口才招聘工作中更容易受到重视。在面试中口语交际是双方交流的工具学生也最容易表现出优秀的一面有时候语气、重点、变调和学生个人的言语感染力很容易获得对方的欣赏如果学生能够利用手势、微笑等随着话语一起来表现自我的技术能力和人才素养就更容易胜出了。在学习和应聘两个阶段高职学生的口语教学都是最广泛、便利和重要的教育手段当下的社会很需要良好的口才这是职业教育必须考虑到的问题。在中国的职业教育中如何培养学生积极向上的心态、具有综合素质和过硬职业能力的工作者和专门技术人才是重中之重。口才的重要性如上所述既可以表现出学生的全面素质亦能表现出学生的综合职业能力二者都需要口才。在中国当代社会中高等职业院校的学生就业主要在工业、商业以及服务性行业。这些就业领域不断扩展了就业学生的数量而学生应聘之后首要的事情就是和客户、消费者交流。那么口才不仅仅是在应聘中使用的和招聘方交流的工具也是在工作中学生必须使用的优秀的表达能力。在当今社会的用人单位和人才市场的调研中存在着以下现象。（1）招聘方往往以面试、尤其是口试的结果来决定应聘者的去留。（2）招聘方往往是排除档案和表格的干扰主要看口头表达能力。（3）招聘方更注重口才的优秀与否。当然这几点是基于市场需求才得以成立的。因此高职学生在应聘面试中不仅仅要外表符合用人单位要求还需要有良好的口才表达能力。由此高职院校的教育工作者应该认识到在平常日常教学任务中不仅仅在于培训专业知识还需要用心训练学生的口头表达能力以找到合适工作、胜任此项工作。由此可见高职院校的口才教程十分有必要然而到目前为止国内外研究口才学、演讲学的著作虽多却不对口、都不太适合做职业教育口才训练的教材。笔者认为当下高职院校作为课程教材的口才课程书籍存在诸多问题：（1）没有将应聘求职、工作需求的口才内容作为主要的教学内容。很多书籍只是谈到艺术口才但是很少有提及高职院校学生的口才训练。（2）口才课程书籍在实用性方面有待加强。很多书籍是将教材内容主要理解为表演性、艺术性的口才教学而对于高职院校所需求的商业性、服务性口才很少提及甚至完全不含此项内容。（3）缺乏实用的训练场景。在这些书籍里缺乏针对职业院校的完整的师生训练体系对于高职院校学生来说很难提升已有水平。书籍里关于的训练模式的表述大同小异依然是倾向表演性。在训练课程而言师生之间的互动不足是很难实现提升口才的效果。基于以上考虑笔者将自己在高职院校的工作经验、日常口才教学课程体验、以及国内外教育理论的专业信息相结合试图探讨口才课程在高职院校中的地位、意义和实践。二、高职口才课程的理论基础通过多年的教学摸索笔者认为在高职口才课程中要实现教学改革需要具备若干种理论基础：建构主义教学理论、实用主义教育理论与活动课程理论、OBE模式的职业教育理论、联结主义学习理论等等。首先我们要提到建构主义教学理论。这个理论适用于职业院校教育领域。建构主义理论主要观点是学习的中心、学习的主体均为学生而非老师教师并不是知识意义的建构者而学生才是真正的建构者。这个过程中教师仅仅发挥了推动性作用。至于多样化的建构主义的教学模式很值得教师去研究。尽管这是多样化的还是能够有一个共通性即将情境模式融入学习过程角色扮演就是一个很好的例子。教师在课堂上引导学生模拟学习并让学生在引导中自然发挥。最终是由学生本身来进行多重意义的建构。并且。建构主义通常认为教学和学习的环境十分重要设计一个合适的情境对教学的效果来说事半功倍。建构主义学习理论对于高职口才训练模式构建具有非常重要的指导意义。作为职业口才的训练必须改变传统教学法的定式思维。一般来说在高职教学中讲师单方面在讲台上