高职会计情境教学法应用分析.docx

高职会计情境教学法应用分析一、高职会计课堂进行情境教学的必要性会计类课程专业术语抽象、深奥、枯燥同时理论性强实践性、操作性强掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能能为进一步学习其他专业课程奠定基础。认知心理学表明：学生的学习积极性和主观能动性对于知识习得的过程和效果有重要影响。任何能力的培养都要在特定的情境中通过学生参与方能实现。基于会计课程理论性与操作性并举的特点在实际教学中教师必须依托教材内容充分利用其操作性强、真实感强的特点将单调乏味的文字和符号演变成直观、形象的具体情境作为一种有效的课堂辅助手段提高教学效果。将繁复冗杂的教学内容演变成简明扼要、具体可感的课堂情境引导学生探究会计知识或现象的成因、过程。梳理各章节知识的内在联系建立完整、系统的知识框架调动学生的主动能动性去联想、记忆、创新提高他们的逻辑推理和综合分析能力从而提高课堂教学效果攻克教学重难点完成教学目标。笔者根据这一观念对如何在会计课堂教学中运用有效的情境探究教学进行研究以提高学生学习的积极性、主动性提升课堂教学效果。利用情境进行教学虽然具有诸多优点然而我们也不能时时处处创设情境要根据学生实际结合知识背景和教学内容灵活进行情境教学。脱离了这个前提有效的情境教学就成了无本之木、无水之源。二、情境教学法在高职会计课堂中的应用分析（一）取得的效果1.情境教学法明显地提高了教学效果。情境教学法将真实情境引入课堂教学改变以往教师"满堂灌"、照本宣科的传统授课模式更能增加师生互动调动课堂氛围激发学生兴趣。会计课堂的情境教学中通过真实情境的引入将课本理论和实际应用自然结合在充分调动学生参与热情的同时还能培养学生运用会计知识分析和解决实际问题的能力。如在《基础会计》课第六章第二节采购业务的核算中导入采购费用时可以运用买水果这件日常活动作为切入点引入课题引导学生进行走路买水果和坐车买水果两种情况来计算买菜的成本比较学生就很自然想到坐车买水果时应该把车费计入水果的成本中这样就为后面采购费用的发生及分摊做好了铺垫。2.情境教学法增强了学习内容的趣味性和生动性。例如《基础会计》中讲到"经济业务对会计恒等式的影响"。笔者先举了一个经济业务说明对会计恒等式可以产生怎样的影响同时采用"天平"作为教学工具天平两边分别代表资产和权益进行实物操作。让学生仿照笔者的分析方法思考其余的经济业务对等式有何影响有助于学生学会归纳总结举一反三。3.情境教学法提高了学生的学习主动性。学生在教师主导的生活化、生动化的情境中有效保持了学习的注意力。真实情境的引入拉近了会计知识和现实生活的距离让学生切实感受到知识的实用性和趣味性。原本枯燥乏味的课本理论在多媒体辅助和教师讲解、学生参与等多种双向互动中变得形象而具体提高了学生的学习兴趣。4.情境教学法有利于提高学生处理实际问题的能力。情境教学环境与过程模拟事件或事物发生与发展的真实情境学生能够从一名实际工作人员的角度来思考和解决问题主动参与到教学活动中。使学生致知于行学做合一熟悉真实的工作环境提高解决问题的能力。5.情境教学法增进了师生情感交流提高了教学效果。情境教学中师生的交流和互动增多教学方式的改变赢得了学生的喜爱和关注反过来会激发学生的学习积极性和主动性。师生交流逐步更加和谐、统一课堂范围更加融洽、友好。随着师生情感的升华教学相长教与学进入良性循环提升了会计情境教学的效果。（二）在实施过程中呈现的问题在实施情境教学法具体运用的过程中我发现在课堂教学中会存在一些影响情境教学法教学效果的因素主要包括以下几个方面：1.实施情境教学法所需的案例资料缺乏。笔者在针对《基础会计》和《财务会计》课程的部分内容采用情境教学法时就发现需要准备大量的企业实际业务资料情境教学就是创设一个较为真实的场景让学生深入其中因此需要大量的会计资料作为实施情境的必要条件。2.情境创设缺乏"实"不能贴近生活实际。如《基础会计》课程标准指出："要让学生在真实的情境中体验和学习。"在《基础会计》"经济业务会计分录处理"教学中教师在讲解完相关知识点后结合课本的理论知识给学生一个虚拟的企业实例让学生利用已掌握的知识从案例企业自身角度来进行相关练习。该教师通过虚拟的企业实例让学生通过虚拟的企业实例将所学知识加以运用。这种情境创设简单、方便。但这种情境的创设基本是从教师主观愿望出发它不符合我们的生活真实。因为虚拟的企业与现实生活脱节不能唤起学生已有的生活经验。3.情境实验室等学校硬件设施也会使情境教学的实施受到一定的限制。由于学校财会实验室的条件有限有些内容本身可以通过情境教学能够很好地实现但无法通过设备来展示会影响情境教学实施的效果。如在《