高等成人教育教学改革途径.docx

高等成人教育教学改革途径《湖北函授大学学报》2017年第6期【内容摘要】成人教育是自我学习体系的重要组成部分。成人教育如何培养专业型人才适应社会发展需要成为从事教育行业人士的主要研究问题。本文主要探讨了成了教育教学改革的必要性认为改革策略应适当改革教学内容加强师资队伍建设以及学生教育管理增强教师与学生的互动。【关键词】成人教育;教育教学;教学改革一、引言成人教育是提高自我修养的一种方式是面向社会招生的一种教育类型。其教育目的主要是满足社会人员相关知识和技能的再补充、再更新、拓展并进一步完善知识结构提高创造力和专业技术水平。作为有别于普通全日制教学形式的教育形式成人教育不限年龄性别。通过该教育过程对提高整体国民素质实现“十三五”规划具有重要意义。然而为适应社会发展需要成人教育还存在一定的问题比如学生入学目的、师资队伍、学校管理以及毕业考核等存在一定的弊端教育教学体系需要进行相应的改革和调整。二、教育教学改革的必要性(一)入学目的多样性。成人教育学生大多来自社会群体年龄和收入差别较大有在职上班中青年有个体务工人员有专职学生。入学目的往往是利用业余时间完成基本学业获得学历证书找到一份更体面的工作或岗位。对于大多数成教学生而言学历证书比学业进修过程更重要。成人教育的办学模式符合学生的学习实际。学生类别和目的的多样性不利于教学管理学生集体学习活动时间受限教师在进行集体指导时学生基础学习能力不一其参与性不强主动学习意识容易受外界因素包括家庭、工作和感情的干扰从而导致自我学习意识不强学习能力下降。(二)师资队伍的复杂性。师资队伍建设直接影响教学效果与学校招生情况。成人教育的师资力量主要来自院校一线教师。大多数教师承担着本科及以上的教学任务。对于教师来说成人教育教学大多属于兼职的教学任务只在业余时间授课非教学工作重心教师的参与度不高部分老师甚至出现勉强敷衍的行为。另外与高职院校相比高等本科院校的成人教育教师一般依照本科的教学方案进行教学其理论性较强操作实践能力较弱不能很好地满足成教学生的学习需求学生学习兴趣不高。(三)学校管理的松散性。学校教育主管部门非常重视本科教育从而忽视了成教教育。本科与成教教育重视度呈现显著差异。成教教学甚至出现可有可无的现象。而且成教教学成果一般不纳入年终教学评估体系也不参加教师的职称评定没有相应的福利津贴故教师的教学热情度不高。教学监管与本科教育相比较存在差别院校督导很少对成教教学进行监督。(四)入学、毕业的宽松性。成教的招生类型分为高中起点升成教专科、高中起点升成教本科和专科起点升成教本科三种。有函授、业余、成人脱产班和自考助学班等办学形式。相对于本科教育成人教育的招生条件和毕业要求较宽松加上社会各项中介教育服务存在宽进宽出现象。教学的两大主体学生和教师都存在一定的问题。学生往往只需要学历证书课堂出勤率低下。课堂出勤率低下会影响学生的听课积极性以及教师上课的热情度影响教学效果。教师只负责兼职授课大多数采取与全日制本科相似的授课方式进行教学成教学生很难适应长时间跟不上上课节奏可能会出现厌学甚至旷课的现象影响良好的学习氛围。然而此类教学问题并没有影响学生的毕业考核大多数学生都能很轻松地获得毕业证书。三、教育教学改革的对策(一)改革教学内容。根据成教学生的特殊性和多样性应对教学内容、教学手段和教学评价方法作出适当调整促进成教学生的个性化学习。传统的教学与考核评价模式不适合成教学生。成人教育主要是以实践操作为中心培养实用型人才教学内容应该与社会生产实际相结合。从应用的角度选择教学内容强调针对性、实用性、先进性本着“必需、够用、实用”的原则精简重复的内容压缩不必要的理论知识增加实用的专业课程。在课程设置方面应该按照人才定位的目标职业岗位群所需能力以及职业特点设置。成教学生除了学历教育以外非常注重就业故其教学设计应以就业为导向。坚持“教育发展必须与社会经济发展相适应”的规律高就业率和高的就业质量是现代教育的目标是学校自身赖以生存和发展的根本所在。(二)加强师资队伍管理。从师资储备来看专业的成教教师数量严重不足大多数为兼职教师。本科院校一线教师理论性较强实践操作较弱存在着理论脱离实际的现象不具备指导学生实践的能力。学校应制定教师人才引进方案用高待遇、高福利来加强师资队伍建设单独成立或者统一培训一批优秀的成教教师以实践操作为主体改善教学内容激发学生学习兴趣。另外对教学监管应加强管理建立一套较完整的教学评价体系对学生的出勤率教师上课内容的准备情况进行监督收集学生调查问卷做好学生与教师互相监督的工作强调对教学成果的考查。(三)鼓励教师与学生互动。因成教工作非工作重心部分成教教