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高校钢琴教学模式论文一、高校钢琴教师教学中存在的问题在目前的很多高校钢琴教学中一直沿用着传统的课堂教学模式集体授课模式比较普遍在集体授课教学中偶尔会针对学生的情况进行个别指导。高校钢琴教学中的教学方法和手段都比较落后教师常常以教师自己为中心进行机械式的讲解讲解内容也仅仅是指法练习、音阶练习、曲目练习等这样的教学模式影响了学生艺术修养的提高。目前高校的钢琴教学的考核仍然采用应试教育的模式在学期结束之时利用单一的考核制度进行测试考试的内容通常是让学生弹奏几首钢琴曲目然后由钢琴教师自己评分这种单一的考核方式在新时期背景下已经无法满足现代教育发展的需要也阻碍了学生综合素质的提高。二、如何改进高校钢琴教学模式（一）设置多元化的钢琴课程在高校钢琴教学中教师要积极改变传统的每周一课或者两课课程设置模式设置多元化的课程设置促进学生的综合素质得到提高。随着社会的不断发展当前社会对于音乐人才的要求逐渐提高要求音乐人才具备较高的音乐素养和钢琴演奏能力。单一的课程设置很难对学生进行全面培养限制了学生学习多元化知识的过程也使得钢琴课变成一堂机械生硬的技能课。因此要改变高校钢琴课堂设置结合钢琴学科的特点和高校音乐学生的优势采用集体课与小课结合的模式注重集体课中教授基础理论与钢琴技能在小课中针对部分学生疑难问题强化学生钢琴演奏水平及即兴伴奏能力两者形成一种合力以有效提高学生的演奏能力和艺术修养推动课堂教学质量逐渐提高。（二）设置多元化的教学模式在高校的钢琴教学模式改革的过程中要积极地设置多元化的教学模式打破传统单一的教学模式促进学生的综合演奏能力得到提高。首先要促进高校钢琴集体课教学内容的多元化。钢琴集体课针对的是全体学生因而要关注到哪些演奏知识与技能较差的学生在授课的时候要尽量选择乐理知识、视奏、即兴演奏、节奏等一体的综合课程。在集体课教学中教师要发挥好集体课的优势加强对学生的功能性和声练习强化学生的键盘运用能力和伴奏能力要充分运用现代化的教学技术如多媒体技术及电脑技术平台提高学生的视听能力最终促进学生的基础知识、视奏能力和即兴能力得到训练促进全体学生的基本技能得到提高。其次要促进小课教学内容的多元化。在传统的钢琴小课教学中教师仅仅注重对学生钢琴演奏能力的培养忽视了学生综合能力的培养因此在新课程标准下高校钢琴小课教学中要改变传统单一的教学模式结合高校教学的特点注重综合型音乐人才的培养。小课教学要增强学生弹唱基本功的训练强化学生的弹唱意识和弹唱能力培养通过运用一些简单的乐谱训练学生的伴奏能力提高学生的弹唱技能观察和指导学生改正弹唱中出现的错误增强学生的伴奏经验。最后要促进钢琴即兴伴奏教学的多元化。钢琴即兴伴奏能力是学生综合能力的重要体现高校钢琴教师培养学生的即兴伴奏能力不仅促进了学生的演奏能力逐渐提高还能够增强学生对钢琴乐曲的理解增强学生的音乐感知能力从而提高音乐素养实现音乐创作。一方面教师要引导学生对钢琴即兴伴奏的认识结合学生的个性特点因材施教处理好钢琴弹奏、伴奏与即兴伴奏之间的关系；另一方面教师要注重对学生即兴伴奏理论知识的培养对学生展开有计划、分层次和分阶段的教学在培养学生即兴伴奏能力的同时保障学生个体促进学生全面掌握钢琴即兴伴奏能力和技巧实现即兴伴奏能力的提高。（三）设置多元化的考核机制高校钢琴教学的考核方式与内容如何直接关系到高校钢琴教学质量的提高。首先高校钢琴教师应该努力转变学生应付考试的心理促进他们积极参加考试的心理以有效改善现有考核评价体系。其次高校钢琴教师要建立起一套科学的考核评价体系结合平时学分制与期末考试制相结合的方式且二者比例应该趋近于合理在考评内容上要选择知识、技能、情感、态度与价值观一体的内容体系不仅注重对学生演奏能力的评价还要注重学生的乐理知识、视奏能力、即兴演奏能力等的评价评价的主体可以是教师、其他学生和学生自己以防止评价片面化通过这样多元化的评价机制可以促进学生更加有效地认知自己提高自己的演奏技能和音乐文化修养。总之在高校钢琴教学中改革教学模式要从教学课程设置、教学方法、教学评价三方面出发在课堂教学中创新教学方法开展各种各样的活动丰富课堂教学内容促进学生的创新能力得到提高激发学生的创作热情让学生的个性得到发扬培养学生的即兴伴奏能力等综合能力从而使学生的音乐素养得到提高。作者:景鹏单位:成都学院音乐与影视学院