高校辅导员的角色定位与职业认同.docx

高校辅导员的角色定位与职业认同摘要：作为高校思想政治教育骨干力量的辅导员正确的角色定位高度的职业认同是其专业化、职业化发展的重要基础。制定高校学生思想政治教育工作质量标准优化辅导员工作业务流程、组织结构和管理制度明晰岗位职责加强分工协作实现教育过程的专业化和科学研究的专业化是提升高校辅导员职业认同的有效途径。关键词：辅导员角色职业认同自1953年清华大学老校长蒋南翔倡导“双肩挑”政治辅导员制度以来辅导员制度在全国高校走过了一条渐进式的发展之路人们对辅导员工作的认识也在不断深化。《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004年8月26日中发16号文）和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（2006年7月23日教育部24号令）出台后辅导员队伍建设受到党和国家的高度重视高校辅导员专业化和职业化的发展成为重要议题引发了学术界的专门研究。作为高校思想政治教育骨干力量的辅导员正确的角色定位高度的职业认同是新时期理论研究和工作实践迫切需要解决的问题。正确解决这些问题不仅是对辅导员工作的肯定和价值提升而且也是保障人才培养质量的内在要求。角色定位和职业认同的概念内涵1.角色定位[1]角色最初指剧中的人物[2]。20世纪20年代美国芝加哥社会学派的代表人物G·H·米德把角色的概念引入社会学研究领域意指社会也是个大舞台每个人在这个大舞台上同样扮演着实际生活中的各种角色由此形成了社会角色的概念。尽管关于角色的定义众多研究者视角不一但对构成角色的三要素的认识还是比较统一的即认为个体一定的社会地位、社会对个体的要求或期望、个体的行为模式是构成角色的三要素。在社会生活中每个人都有着特定的社会角色个人正是通过角色的扮演与其他角色发生相互作用从而履行一定的社会责任。1980年教育部、团中央《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》提出高校的学生政工干部既是党的政治工作队伍的一部分又是师资队伍的一部分担负着全面培养学生的重要任务。1987年《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中指出从事学生思想政治教育的专职人员是教师队伍的组成部分应列入教师编制实行教师聘任制。中央16号文件中指出：辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分是高等学校从事德育工作开展大学生思想政治教育的骨干力量是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。2006年7月23日发布的中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。《规定》通过对辅导员工作的要求和主要工作职责的描述明确了辅导员的角色定位：教师和干部的双重身份赋予了辅导员的社会地位；“高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”指明了辅导员的行为模式；“学生的人生导师和健康成长的知心朋友”表达了社会的期望要求通过角色三要素的建构辅导员承担起高校中特有的社会角色履行引导学生全面发展的责任。2.职业认同在现代汉语中认同具有承认、认可、赞同、同意等意思。现代汉语大词典中对于“认同”的解释为：认为跟自己有共同之处而感到亲切；承认认可。英文中用“identify”来表达认同其动词的含义为一致成为一致参加到……中去。名词形式的解释为：同一一致；身份特性。从“认同”一词的中英文解释中可以看出理解的共同之处：即认可、同化也就是认可某种身份、角色并将此身份、角色的社会期望同化于个人行为。加拿大社群主义哲学家查尔斯·泰勒指出认同是指一个人对于他是谁以及他作为人的本质特征的理解。认同离不开他人的承认“我们的认同部分地是由他人的承认构成的；同样地如果得不到他人的承认或者只是得到他人扭曲的承认也会对我们的认同构成显著的影响”。认同实际上既是一种心理活动又是一种行为的趋向；既是一种个性化的活动又是一种社会化的过程；它与认同主体的角色身份、个体与社会的互动等有着密切的关系。认同现象在社会生活中相当普遍包括社会认同、文化认同和政治认同等。职业认同是社会认同的主要组成部分学者一般从两个方面对