高校素质教育改革论文.docx

高校素质教育改革论文一、高校实施素质教育面临的问题及其产生根源1.社会需求对人才技能的决定作用使得人才培养功利化1998年以来的高校扩招为社会输送了大量人才同时就业压力也相应增大而这一现象正是社会生产对人才专业技能的依赖所引发的。没有专业技能毕业生很难在社会上立足。而如果毕业生的就业率不高高校的招生就会受到影响从而影响高校发展。在这样的大背景下为了生存与发展高校在本科专业设置的层面过于专业化且专业的设置基本上是以市场为导向。急功近利的专业设置理念导致大学基础科研功能的丧失殆尽长此以往高校培养出的学生可以创造生产力但是却失去了发展生产力的能力社会的进步将会受到严重影响。2.传统教育模式下培养出的教师不具备素质教育经验由于长期以来我国实行的都是应试教育以分数决定一些甚至在大学阶段依然如此。这样的教育模式下培养出的教师很少拥有素质教育的思维即使知道素质教育的重要性也无法切实有效地推动素质教育的实施传统的教育模式始终禁锢着他们的思维。教师是推动素质教育施行的一线力量打破传统教育的樊篱摸索素质教育的方式方法是一个非常重要的课题。3.硬件设施跟不上教学资源与教育投入有限随着高校的扩招大量学生涌入高校人均占有的教学资源明显减少。素质教育强调人的全面发展强调综合素质的提高。这也意味着传统的教学方式将发生新的改变其中一个重要方面就是硬件设施的更新换代。主要包括实验场地、实验教材、教学仪器、图书馆和自习室等硬件的更新而这些都离不开国家对教育的投入。早在1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》中就提出了国家财政性教育经费的支出在"20世纪末"占GDP的比例应该达到4%的目标。然而直到2012年这一目标才刚刚达成。国家对教育投入的长期乏力一方面难以为素质教育提供必要的物质基础另一方面使得高校不得不通过实行扩招和教育产业化来募集足够的资金以维持自身的发展。然而教育工作是不能将其作为产业进行的教育投资必须由国家进行整体控制以此缓解大学生经济负担避免社会矛盾的激化。4.僵化的体制不适应素质教育的要求虽然许多高校有综合测评机制但是分数仍然占了很大的成分中学时代的强大惯性仍然在影响着高校的考评机制。高校的教学很大程度上延续了中学时代的应试教育模式还是以分数作为评定学生的标准并导致很多问题：首先教学的灵活性不强。一般教学计划都是在开学初就已经制定好而且十分具体。这就使得在教授的过程中各项进程限制得很死很难讲授一些即兴发挥的内容或者新发现的研究结果。另外提前修完某些课程的学生也无法提前进入下一阶段内容的学习降低了学生的学习主动性。其次学习内容无法自主选择。一旦确定了专业所学课程就已经被限制死了。虽然高校有一些专业选修课程可供学生选择但是那毕竟是很少的一部分甚至有些根本不是学生想学的。学生选课只是为了凑满学分这样导致了学分制度虚有其表失去了其现实意义。最后课程考察方式仍然是机械的以考试分数为主某些平时对学习投入不够的学生通过期末阶段专门应对考试的突击取得了良好的成绩从而无法真正将学生的真实水平区分开。流于形式的考察方式和以分数为主的评价方式使得真实水平较高的同学失去了学习积极性荒废了学业。二、确保高校素质教育顺利实施的几点建议1.抓住学术导向与社会导向的契合点将其统一于高校教育从目前的状况来看要使高校教育完全脱离社会导向而单纯以学术为导向是不切实际的。因此可以将二者统一于高校教育。淡化日趋浓重的功利味并不意味着脱离社会实际需求相反施行素质教育是为了更好地发展生产力拉动社会需求为社会需求服务二者在根本上是统一的。社会需求虽然对高校的专业化教育导向作用巨大但是决定社会需求的最终还是高校培养出来的人才。其原因是以学术为导向的高校教育培养出的人才具有独特的眼光以学术思维预见社会的发展趋势以创造性理念推动生产力的发展从而使人们产生新的社会需求出现新的消费点最终使社会得到发展。2".受人以渔"改应试教育为应变教育知识更新换代的周期越来越短。据统计在毕业之后的5年大学阶段学习的知识中有80%已经无法应用于实际。这样的情况意味着毕业生必须具有不断接收、消化、运用新知识的能力。培养造就这样的人才要授人以渔应试教育不行旨在获取功名的功利教育也不行只有素质教育才能担当此任也就是所谓的应变教育。应变教育应该注重两个方面第一个方面注重哲学思维的培养并且与实际相联系避免空洞。随着越来越多交叉学科与综合学科的出现哲学可以使学生发现学科间的内在联系与相似的学习方法无疑对于综合型人才的培养作用是明显的。第二个方面要强调从复杂事物中提取普遍规律掌握方法论将教育的重心偏向于对事物本质的探索而不要过分在意事物的外在表现形式。3.春风化雨