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高校德育学分制实施论文[论文关键词]德育学分制大学生德育观念以人为本隐性课程[论文摘要]随着时代的发展德育内容和德育形式也必须与之相适应。如何使德育发挥育人功能使高校培养更多的合格人才是社会主义高校教育教学改革的首要任务。高校德育学分制的实施是高校德育工作创新的一次探索是把好人才培养出口关的重要举措。实施德育学分制充分发挥受教育者的主体地位“以人为本”让学生在自我教育、自我约束、自我评价和自我量化的情形中加强修养完善人格规范德行提升素质无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。多年来有关改进、提高德育效果的理论研究成为众多学者进行理论探讨的重要议题之一许多研究成果切中了以往德育中存在的弊端并对高校德育改革提出了不少建设性意见并在实践中得以运用。然而伴随着社会急剧转型市场经济完善过程中的疏漏教育的失误和制度的不健全一部分大学生道德认知与道德行为断裂诚信缺失集体观念淡化自主意识不强信仰迷惑审美迷乱高校德育工作面临前所未有的严峻挑战。面对新情况、新问题、新挑战如何从创新的角度改革德育走德育改革与创新之路成为目前亟待解决的问题。目前多数高校德育学分制的实施是德育工作改革与创新的一次探索它必将经过实践的检验最终在实践中运用在实践中充实在实践中规范。一、实施德育学分制把好高校人才培养出口关高校是培养社会主义建设高级人才的主阵地德育直接关系到人才的发展方向和为谁服务的重大问题。随着经济全球化政治多样化社会信息化的发展以及我国全面进入建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段社会生活本身呈现出了多样化特点这使高校德育工作的环境、任务、内容、渠道、对象也随之发生很大变化。德育领域的拓展无论德育内容、德育方法、德育形式、德育评价等也都和传统德育有很大不同特别是随着高校扩招以及高校后勤社会化的改革大学生在校学习、生活轨迹发生了很大变化加之互联网信息时代的到来大众媒体的高度发展大学生接受不同倾向的思想意识的频率越来越快。因此仅用过去习以为常的德育单向运作方式显然已不能适应时代发展的需求。高校的德育工作是高等教育陶冶人实现人的和谐发展不可或缺的一环。新生从入学到毕业只有几年时间从时间上来看是有限的但科学的理论、先进的思想、模范的行为对人有持续的影响高校德育不仅对学生当前的成才起作用而且将对大学生今后的人生及整个社会的发展产生深远的影响。从“入口”到“出口”直接关系到将什么样的人送到社会上的问题。正如《中国普通高等院校德育大纲》所述“现在和今后一二十年学校培养出来的学生他们的思想道德和科学文化素质如何直接关系到21世纪中国的面貌关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现关系到能否坚持党的基本路线不动摇”。可见高校德育不是几年大学教育的权宜之计而是一项长久的历史工程。随着时代的变化现代德育内容已经扩充到政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。中国加入WTO和科学技术的发展诚信意识、效率意识、竞争意识、合作意识、创新意识等内容也应扩充进来。高校实施的德育学分制是对这一教育内容进行量化和评定的有效方法。学生们根据德育相关内容的规定进行自我教育自我管理与思想品德课程相结合修满德育基础学分这这才能作为学生毕业的出门证。在修满基础学分的基础上对于学生入党、奖学金评定和评优等方面将有不同的德育学分标准。德育学分制的实施改变了以权威主义为标志的德育模式坚持“以人为本”从单向式走向多项式;从包办式走向自选式在充分的自主意识支配下学生们自觉自愿地接受德育内容实现德育目的成为德育改革的大趋势。二、实施德育学分制充分发挥受教育者的主体地位德育工作一直是高校教育教学改革的首要任务。多年来高等学校按着德育大纲的要求从总体目标和具体规格两个方面明确规定了大学生在政治素质、思想素质、心理素质等方面应该达到的要求。应当说这个目标是从培养社会主义建设者和接班人这一根本任务出发在充分考虑当今社会发展和大学生特点的前提下而提出的是完全可行的。但是事实证明德育效果并不明显学生的精神面貌、言谈举止、道德品行、价值取向、人格塑造等方面与高校培养的人才目标有一定距离。分析其原因德育的主要症结在于脱离实际也在于缺乏科学性特别是受教育者主体性失落是德育缺少实效的关键。我们知道传统德育片面强调受教育者对社会的责任而轻视了学生对自己负责;注重受教育者对社会的绝对服从而轻视了学生主观能动性创造性的培养。“以人为本”的德育观认为只有承认受教育者在德育过程中的主动发展地位德育才能被作为一个客观的、不以教育者主观意志为转移的活动过程。过分强调人与社会的地位施教者对受教育者的居高临下没有把学生作为活生生的、有血有肉的人来对待没有自我主体意识没有完善的人格、精神没有主动与创新反映着